胡暢宇

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，快樂(lè)教育的理念也越來(lái)越深入人心，在進(jìn)行教育的過(guò)程中怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，更是被每個(gè)教師所重視。本文從幼兒體育教學(xué)寓教于樂(lè)的重要教育意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)寓教于樂(lè)，推動(dòng)幼兒體育教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè)；幼兒教育；體育教學(xué)

對(duì)于低年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，體育課程更像是其跑跑跳跳的“游戲課程”。教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的體育課堂教學(xué)，將體育課堂上的“成人化”去除掉，讓幼兒體育教學(xué)真正的貼合幼兒自身的成長(zhǎng)規(guī)律，從而寓教于樂(lè)，讓幼兒樂(lè)于體育鍛煉。

一、幼兒體育教學(xué)寓教于樂(lè)的重要教育意義

（一）激起鍛煉興趣，培養(yǎng)開(kāi)朗性格

低年齡段的學(xué)前幼兒，身體和生理的技能正在快速的成長(zhǎng)發(fā)育，其興趣愛(ài)好也在逐漸的形成，這個(gè)年齡段的孩子們逐漸有了“自我意識(shí)”，可以辨別出自己喜好或者不喜歡的東西或活動(dòng)。但是傳統(tǒng)的幼兒體育教育沒(méi)有注重和幼兒自身的實(shí)際發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，一味地通過(guò)體育課上枯燥乏味、單調(diào)機(jī)械的體操來(lái)進(jìn)行鍛煉，讓幼兒逐漸的失去了對(duì)體育鍛煉的興趣。幼兒體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的體育鍛煉和體育精神的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該順應(yīng)幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有趣的體育課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)起幼兒自身的體育鍛煉的興趣，積極的參與到教師的課堂教學(xué)中，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（二）增強(qiáng)身體素質(zhì)，感受體育魅力

體育鍛煉也是具有其本身獨(dú)特的魅力所在的，但是一些學(xué)校處于安全考慮，在進(jìn)行幼兒體育課的時(shí)候，往往要求孩子們規(guī)規(guī)矩矩上課，單調(diào)的重復(fù)一些基本動(dòng)作，而教師在這一過(guò)程中則是扮演者“保姆”的角色，很難將自身設(shè)計(jì)的有趣的教學(xué)活動(dòng)帶入到課堂教學(xué)中去。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該始終貫徹幼兒教育“以人為本”得教育理念，讓幼兒在體育課堂上將自身的表現(xiàn)欲和運(yùn)動(dòng)欲展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒積極的活動(dòng)，從而才能充分的激起幼兒的體育鍛煉興趣，這樣才能讓幼兒在體育課堂上盡情的感受體育鍛煉的獨(dú)特魅力。人性化的教學(xué)模式是幼兒教育的精髓所在，因此教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極的為幼兒拓展鍛煉空間和方式，讓幼兒從小能夠了解到體育的樂(lè)趣所在。

二、寓教于樂(lè)，推動(dòng)幼兒體育教學(xué)

（一）趣味游戲，積極參與

在幼兒教學(xué)階段，教師所應(yīng)用的最廣泛的教學(xué)方法就是游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法和體育學(xué)科更是可以良好的相結(jié)合，游戲的趣味性和情節(jié)性加上體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，更能全面的調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，從而讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中鍛煉身體。例如，筆者在進(jìn)行“跳高”這一體育項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，就在課堂上舉行了“袋鼠跳高”這個(gè)課堂游戲，將孩子們分層幾個(gè)小組，然后分成縱隊(duì)站在起跳線外，然后再起跳線內(nèi)用跳繩拉出三道不同的高度，讓每個(gè)小組從頭到尾進(jìn)行跳高，制定全部跳過(guò)計(jì)10分，碰皮筋一次減2分，跳不過(guò)去減5分的游戲規(guī)則，然后讓小組之間互相比賽。通過(guò)這樣的教育游戲的形式，不但調(diào)動(dòng)孩子們的課堂參與程度，還讓孩子們明白了體育項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的魅力所在。

（二）口訣巧記，音樂(lè)舞動(dòng)

在體育課堂上使用口訣法進(jìn)行教學(xué)，不但能夠讓幼兒快速的記住體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，還能讓孩子們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)朗朗上口的口訣，進(jìn)一步的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在進(jìn)行“單腳連續(xù)跳”的教學(xué)過(guò)程時(shí)，筆者就會(huì)教這樣的口訣：“小小鴨子一只腳，快點(diǎn)快點(diǎn)往前跳，不能把腳全放下，否則你就失敗了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的口訣讓孩子們快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，還極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，活躍了課堂氛圍。其次，在進(jìn)行幼兒體育教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作引導(dǎo)，這樣不但能夠讓學(xué)生感到興致盎然，還能結(jié)合音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)。例如，筆者就會(huì)結(jié)合歌曲《動(dòng)感早晨》來(lái)讓孩子們一起進(jìn)行晨練，在音樂(lè)中孩子們表現(xiàn)的十分積極，并且能夠讓幼兒的審美情趣身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）情境導(dǎo)入，引導(dǎo)練習(xí)

幼兒由于其自身的性格特點(diǎn)，對(duì)一些具有情境的畫面十分的容易導(dǎo)入，因此教師就可以根據(jù)這一方式進(jìn)行體育課堂的“情景創(chuàng)設(shè)”。例如，筆者在進(jìn)行“基本武術(shù)動(dòng)作”的教學(xué)時(shí)，就為孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“春天到了，我們一起出去踏青，在踏青的時(shí)候，我們要經(jīng)過(guò)好多不同的地方，比如騎車郊游、穿過(guò)叢林、進(jìn)入山洞、爬上山峰等等，在經(jīng)過(guò)這些地方的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么過(guò)去呢？”這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生，比如騎車郊游對(duì)應(yīng)的武術(shù)動(dòng)作是扎馬步等，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行聯(lián)系，就能輕松地寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教師在進(jìn)行幼兒的體育課教學(xué)的過(guò)程中，往往是需要根據(jù)幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，面對(duì)著低年齡段的學(xué)前兒童，幼兒體育教學(xué)在課堂教學(xué)中就應(yīng)該積極的尊重幼兒自身的情緒發(fā)展和情感體驗(yàn)，讓幼兒的體育課堂充滿歡樂(lè)的同時(shí)達(dá)到鍛煉幼兒體質(zhì)的目的。孩子們對(duì)體育鍛煉充滿了參與的積極性，何愁達(dá)不到幼兒體育教育的目的呢。

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