梁秋虎

【摘 要】 近些年來我國德育教育管理工作所做出的努力，有成功，也有遺憾，最終要想真正的取得成效，還是擺脫不了“實干加巧想”的策略，德育教育管理工作面臨著教育管理工作系統(tǒng)化、目的性不強的問題，同時普遍的存在著管理方法老化、體制落后的問題。

【關鍵詞】農村學校；德育教育；現狀思考；教育教學管理

1.農村學校教育管理，德育教育管理的方向與構想

1.1德育教育需要營造的氛圍是認識恩情。在當今社會，認識恩情的意識和缺失現象比較嚴重，涉及到文化、輿論、經濟等諸多因素，就青少年而言：

1.1.1家庭教育失范與學校教育缺位是感恩意識欠缺的重要成因： 學校往往把工作重心置于應試教育和教學評估上，在德育方面存在長期的形式主義傾向，即便德育工作已被提上學校教改的重要日程，傳統(tǒng)教師本位的教學模式仍然阻礙著德育工作的開展與深化：

1.1.2認識恩情之心乃有感而發(fā)， 感性的教育方法自然是實現教育目的的重要渠道，為充分達成情感認同，需要營造認識恩情的情感氛圍，將認識恩情的理念滲入到學校生活的各個方面，讓認識恩情的教育常態(tài)化、科學化；

1.1.3學?？梢虻刂埔说卦谌粘＝虒W工作中巧妙穿插各種教育素材，通過把認識恩情典故編入課外讀本、制作名人軼事的宣傳畫報、在集體活動上做主題發(fā)言等途徑，使學生對感恩有初步認識， 為感恩教育的進一步開展奠定理論基礎。

1.2德育教育需要深入的層次是感謝恩情。學校可全面推進感恩教育活動： 在教師主持下引導學生進行小規(guī)模交流，講述身邊所見所聞，總結感悟主要途徑為以班級為單位開展各種課外主題活動，如班會、閱讀會等，教師可有針對性地對不同年齡段、家庭背景、認知水平的孩子進行特色化指導，達到個別點撥、普遍提高；學校也應適時進一步提高整個感恩氛圍的水平，通過舉辦寫作競賽、朗誦比賽、感恩節(jié)活動、電影展播等形式，在激勵學生積極爭取榮譽、表現自我的同時，潛移默化地增強學生的感恩意識。

1.3德育教育需要升華的價值是實施恩情。在學生已具備基本的感恩意識和一定的情感認知的基礎上，通過深入開展施恩活動，以活動促進認識，以行為促成習慣。學?？山M織學生參加各種向社會施恩的公益活動，如服務社區(qū)、幫助養(yǎng)老院孤老、向災區(qū)捐贈等活動，從認識恩情到感謝恩情再到施恩的轉變是通過強化感恩實踐達到感恩教育最終價值目標的過程，也是整個感恩教育關鍵環(huán)節(jié)。此外，學校還應鼓勵學生在小范圍內進行力所能及的感恩活動，如向父母、老師、長輩等進行情感表達和行為表示，學?？蛇M一步制定認定標準，建立激勵機制，充分給予學生肯定和表揚，從而促成學生自覺習慣和優(yōu)良品質的養(yǎng)成。為了在學校德育工作中落實感恩教育，學校也可將評定結果計入學生成績和檔案，將其作為學生綜合素質的一個重要考評依據。

2.農村學校教育管理，德育教育管理的現狀與思考

2.1農村學校德育教育體系的系統(tǒng)化： 教育發(fā)展本身就存在農村落后于城市的現狀，位處城市當中的學校德育教育管理工作做的都不夠完善，學校教育體系總體上來說，教育管理基本上屬于空白，即使是一些學校德育教育管理工作做的相對較好，教育管理工作仍舊沒有對教學工作設定出明確的目標，學校的各種制度看似很多，能夠對教育教學當中所遇到的問題起到作用的很少。

2.2農村學校德育教育管理缺乏時代性： 教育管理工作一直以來遵從的是“教師為主，學生服從”的原則，隨著時代的變遷，教育教學工作早就做出了相應的改革，有些學校管理者們仍沒有改變原有的管理缺乏時代性，學校教育管理手段在注重個性張揚和發(fā)展的新時期肯定是不合時宜的。

2.3農村學校德育教育管理體制創(chuàng)新不足：教育管理工作的目的不是為了去重視教育，而是應該將學生的“學”和教師的“教”放在同等重要的位置，幾乎所有的教育管理體制仍舊是以校長為主進行輻射管理的體制，在新的教育時期以這樣單一的、無創(chuàng)新的管理體制暴露出的不足使得教學工作沒有發(fā)展的潛力。

3.農村學校教育管理，德育教育管理的改變與建議

農村學校德育教育管理工作要想做好，必須不斷的改善學校管理體系，讓其向著系統(tǒng)化的方向發(fā)展，同時還需要改變原有的管理方式、方法，還需要對教育管理體制進行不斷的革新。

3.1完善學校德育教育管理體系的 “五個組成部分”： 針對農村學校德育教育管理工作在面對著系統(tǒng)不完善、目的性不強這一問題的時候，學校必須從全局進行考慮，設計出適合學校自身發(fā)展需求的體系，將學校的教育管理資源完全的利用起來，保證教育管理工作開展的有效性，定期和不定期的對教育管理工作開展的情況進行評價，根據評價的結果不斷的改進，使得教育管理工作隨時完善；根據我縣的實際，學校管理體系應該由五部分組成，即：文化建設模塊、學校常規(guī)管理獎懲認定、師資隊伍建設、教學質量管理、學生德育發(fā)展等等，這五個部分能夠涉及到學校教育德育管理工作的方方面面，不僅涉及到學生的知識獲取，同時還涉及到學生的德育發(fā)展，這樣的體系建設對于培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生是十分有利的。

3.2創(chuàng)新學校德育教育管理方面的“三大方式方法”：

3.2.1實施德育教育管理的放權： 在進行學校管理方法創(chuàng)新上主要是在放權方面做出了嘗試。例如為了保證學校教育管理工作的不缺位，將學校教育管理的權利下放到各個年級主任處，這樣就強化了教育管理措施；

3.2.2提高德育教育管理的水平： 如何開展很大的一部分因素是基于管理者的管理水平的，所以要想做到對管理方法的創(chuàng)新，就必須不斷的提高管理者的知識水平，學校應該定期的為管理者組織培訓，將最新的學校管理理念進行傳授，讓管理者對新時期學生的特點做到充分的了解，然后不斷的完善自我，尋求到與時俱進的管理方式；

3.2.3建立德育教育管理的體制： 管理體制的多樣化對于學校德育教育工作來說是改變單一性教育管理工作的前提，要想做到管理體制多樣化要將原有的重教而不重學的管理模式，將學生的主觀能動性激發(fā)出來，讓學生在德育教育教學工作當中實現自我管理；建立高效率的學校教育管理體制必須要以擁有一支有創(chuàng)新教育能力為主的教育團隊，教師的持續(xù)發(fā)展是確保體制創(chuàng)新的前提和保障，教師能力的培養(yǎng)在管理體制創(chuàng)新方面是十分必要的。