徐青春

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高科技開始滲透到了各個領域之中，也促進了我們各個教學學科的快速發(fā)展。在這一過程中，為了適應現(xiàn)代化教育快速前進的步伐，我們的整體教學都發(fā)生了很大的變化。在新課改的背景下，我們在化學教學的過程中更加提倡讓學生進行科學探究，而化學的教學中與科學探究最相關的環(huán)節(jié)，就集中在了實驗教學的環(huán)節(jié)。實驗，可以讓學生通過生活中的現(xiàn)象入手，讓學生積累化學操作的基本常識，讓學生在實驗中體會化學學習的趣味性和實用性。通過實驗教學，我們可以讓學生在未來的學習和生活中更加具有探索精神，更好的面對未來的學習。因此本文中筆者就自身的教學經(jīng)驗來談一談新課改背景下，我們的初中化學實驗教學應該如何開發(fā)和利用資源。

【關鍵詞】初中化學；新課改；化學實驗

一、初中化學實驗教學資源開發(fā)與利用的意義

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高科技開始滲透到了各個領域之中，也促進了我們各個教學學科的快速發(fā)展。在這一過程中，為了適應現(xiàn)代化教育快速前進的步伐，我們的整體教學都發(fā)生了很大的變化。在新課改的背景下，我們在化學教學的過程中更加提倡讓學生進行科學探究，而化學的教學中與科學探究最相關的環(huán)節(jié)，就集中在了實驗教學的環(huán)節(jié)。實驗，可以讓學生通過生活中的現(xiàn)象入手，讓學生積累化學操作的基本常識，讓學生在實驗中體會化學學習的趣味性和實用性。通過實驗教學， 可以讓學生在未來的學習和生活中更加具有探索精神，更好的面對未來的學習。因此本文中筆者就自身的教學經(jīng)驗來談一談新課改背景下，我們的初中化學實驗教學應該如何開發(fā)和利用資源。

二、初中化學實驗教學資源開發(fā)與利用的問題

教師深入開展進入課堂，認真檢查影響制約有效教學的問題和原因，采取對癥下藥策略。經(jīng)過認真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師在授課過程中以一個中心為原則獨自霸占講堂，使學生缺少自主發(fā)言的途徑，學生極大地缺少主觀能動性。還有的教師在教學過程中死板硬套教材上的內(nèi)容，照本宣科似的授課方式，學生并沒有真正的參與到課堂中來，使學生在學習過程中對難點、重點不能及時的與教師溝通。另外有很多教師下課后還會留有大量的課后作業(yè)，這樣不僅僅需要占用學生大量的業(yè)余時間，而且學生在完成作業(yè)時若遇到難點還會占用大量的經(jīng)歷與實踐來解決，最后的結果可能還是不好的。其實這些都是學生可以在課堂上學習并掌握的知識，但教師徒增了學生的學習任務。

三、初中化學教學對學生探究能力培養(yǎng)的方法

（一）教師以學生分組討論的形式教學

分組教學是如今我們在教學過程中一種十分常用的教學方式，分組教學體現(xiàn)了我們的生本教學理念，它是真正讓學生成為課堂的主人，讓學生通過與同學之間的合作去共同探究知識內(nèi)容的教學方法。為了更加優(yōu)化的處理我們的化學實驗教學資源，我們應該在如今的教學中使用分組教學。

比如在初中化學《溶解現(xiàn)象》時教師可以把學生分組學習。教師讓學生分不同的組，通過鎂條和銅片在稀硫酸和稀鹽酸中的不同反應觀察其中的變化。在對比的過程中，學生更容易理解不同物質(zhì)的反應特性。

（二）教師以學生現(xiàn)場演示的方式教學

我們要了解教學活動是教育學雙方互動之下才可以實現(xiàn)的。因此我們雖然在今天的教學中提倡讓學生成為課堂的主人，可是并不是說教師就要完全退出課堂，事實上教師在課堂中的地位仍然不可取代，并且具有十分重要的作用。尤其在化學實驗教學的過程中，由于實驗有其危險性和特殊性，教師必須在現(xiàn)場首先為學生進行演示，讓學生了解化學實驗操作的正確步驟，才可以讓學生以更安全更高效的方式進行學習。

比如學生在學習《物質(zhì)在水中的分散》時教師可以首先自己為學生演示高錳酸鉀在水中的溶解過程，同時讓學生看到自己全程的操作。在了解溶解性知識的同時，還了解了基本的實驗操作步驟。

（三）指導學生的現(xiàn)場試驗的教授方式

結合上文中所提到的兩種教學方式，教師一方面要在課前為學生進行實驗演示，讓學生了解正確的實驗操作步驟，另一方面，教師又讓學生在課程中能夠進行小組合作學習，通過自己動手的方式自主探究學習內(nèi)容。二者結合之下，教師在課堂中最常見的任務就是在現(xiàn)場給予學生指導。這種指導是機動性的，教師將會在課堂中隨機巡堂，當學生遇到問題時可以隨時舉手，教師進行及時的解答。這樣能夠讓整體的教學變得更加靈活，也能夠讓校學內(nèi)容變得更加具有針對性。

比如學生在學習《性質(zhì)活潑的氧氣》時，教師可以幫助學生向放有點燃蠟燭的玻璃罩中加氧氣，觀察蠟燭的火焰是否變大，然后讓學生探究這之中的原理。當學生有問題時，教師及時給予解答，這樣學生的學習就更加靈活自由。

總結

在我國未來的教育發(fā)展中要不斷的創(chuàng)新和改革，讓學生有效學習、快樂學習為基礎，在新課改教育理念下初中化學實驗教學資源開發(fā)與利用的對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前初中化學實驗教學資源與開發(fā)與利用還是個新的課題，但其思想的建設和發(fā)展是明顯和高速的。由于我國新課改開展的較晚，只有通過全社會共同的關注和努力，不斷積累經(jīng)驗。筆者相信，不久的將來，隨著我國教學發(fā)展的不斷深入，我國教育的發(fā)展會更加完善。

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