文濤

【摘要】隨著培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)熱潮的興起，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，所以教師應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容。本文根據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的意義就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想提出了有關(guān)策略，希望對培養(yǎng)學(xué)生的模型思想能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 模型思想 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的意義

1.有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)對教師講解的知識不理解的問題，這樣就會影響學(xué)生對問題的解決效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只是讓學(xué)生一味的接受知識內(nèi)容，這樣會影響學(xué)生對知識的理解。但是教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的模型思想就能有效的改善這樣的問題，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的內(nèi)容，這樣能夠提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)的學(xué)生模型思想，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠有效的提高自身對公式的理解。

2.有利于提高學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能將實際的數(shù)學(xué)知識運用于解決生活問題的情況，這樣就會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有重點培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，久而久之，學(xué)生就會變成學(xué)習(xí)的工具，不能將知識與生活進行有效的結(jié)合。但是，教師在教學(xué)的過程中積極的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想能夠有效的改善這樣的問題，這樣學(xué)生能夠帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活，充分運用學(xué)習(xí)到的知識解決遇到的困難，這樣能夠有效的提高學(xué)生解決問題的能力。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，從而提高學(xué)生有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)科素養(yǎng)這個詞逐漸出現(xiàn)在人們的視野之中，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)個人素養(yǎng)得不到提高的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會影響自身對數(shù)學(xué)知識的運用能力，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極的改善教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生接受知識。但是教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想能夠有效的改善這樣的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高自身對數(shù)學(xué)的理解能力，進而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，能夠?qū)栴}進行有效的分析判斷。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，營造培養(yǎng)學(xué)生模型思想的良好氛圍

情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的智慧寶典，氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵鑰匙，只用掌握了這樣兩項教學(xué)方法采用在教學(xué)的過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在教師營造的氛圍中提高自身對模型思想的內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)的過程中有意識的培養(yǎng)自身的模型思想。教師在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍的時候首先應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容一定要貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒆约簩ι顑?nèi)容的理解帶到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用當(dāng)中；其次，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中能否提高自身對知識的理解能力。例如，教師在教學(xué)《新千年第一縷陽光——時、分、秒的認(rèn)識》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說“同學(xué)們在生活中都見過表嗎”，學(xué)生異口同聲的回答說“見過”，這時教師笑著說“下面請同學(xué)們在回去的之后仔細(xì)觀察鐘表上時針、分針和秒針，同學(xué)們利用三天的時間仔細(xì)觀察它們之間的區(qū)別聯(lián)系”，這樣教師在教學(xué)的過程中就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景，第一天，學(xué)生回去之后仔細(xì)觀察鐘表上的秒針，很快秒針就走了一圈，但是這個時候分針才走了一格。第二天，學(xué)生仔細(xì)觀察中鐘表上的分針和時針，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針走的很慢，分針雖然走的比時針快，但是還是比秒針慢在分針走一圈的時候時針才走了一格。第三天，學(xué)生將觀察的結(jié)果進行統(tǒng)計，這樣學(xué)生在觀察和解決問題的時候構(gòu)建了模型思想，最終學(xué)生得出1小時=60分鐘，1分鐘=60秒的結(jié)論，這樣不僅讓學(xué)生在觀察的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還讓學(xué)生在解決問題的過程中構(gòu)建了模型思想，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

2.增加學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中感受模型思想

學(xué)生在小學(xué)階段的突出特點就是在實踐的過程中能夠有效的提高自身對知識的理解，這樣學(xué)生在實踐的過程中能夠有效的培養(yǎng)自身的模型意識，但是教師在開展教學(xué)活動的時候經(jīng)常出現(xiàn)不能組織學(xué)生進行實踐活動的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，沒有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極增加學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對模型思想的理解。例如，教師在教學(xué)《我家買新房子啦——長方形和正方形的面積》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說“同學(xué)們在生活中常見的長方形有什么呢”，有的學(xué)生說“我們的課本就是長方形的”，還有的學(xué)生說“我的鉛筆盒也是長方形的”，這時教師笑著說“剛剛同學(xué)們說的都非常好，下面請同學(xué)們利用自己手里的工具對咱們的數(shù)學(xué)課本的長和寬進行測量”，聽到教師安排的任務(wù)之后學(xué)生都積極的進行測量，有的學(xué)生直接用直尺對課本的邊長進行測量，還有的學(xué)生將膠帶纏到課本邊緣，然后用直尺測量膠帶的長度，這樣學(xué)生通過自己實踐的方式求出課本的面積。教師在學(xué)生完成任務(wù)的時候?qū)W(xué)生說“剛剛大家求出的教材的面積是多少呢”，有的學(xué)生說“我覺得是400”，還有的學(xué)生說“我覺得是390”，這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說的都非常好”，這樣學(xué)生在實踐的過程中加深了對長方形面積的理解，同時在這個過程中加深對模型思想的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，在觀察的過程中構(gòu)建模型思想

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效觀察生活的問題。針對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察的過程中構(gòu)建模型思想。這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。例如，教師在教學(xué)《野營——有余數(shù)的除法》時，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說“同學(xué)們是不是都很喜歡去超市買東西呢”，學(xué)生很興奮的回答教師“是”，這時教師說“下面老師要給同學(xué)們布置一個小任務(wù)，下次去超市的時候要對比同類商品哪一種更加劃算”，學(xué)生在超市購買酸奶的時候就完成了教師安排的任務(wù)，一種酸奶是300g為5元，另一種酸奶是200g為4.5元，學(xué)生對酸奶的價格進行計算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)300g為5元的酸奶更加便宜，這樣學(xué)生在觀察生活的過程中練習(xí)了自己對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對超市價格進行觀察的方式培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，這樣能夠讓學(xué)生在觀察的過程中培養(yǎng)自己的模型思想。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)情景，營造培養(yǎng)學(xué)生模型思想的良好氛圍、增加學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中感受模型思想和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，在觀察的過程中構(gòu)建模型思想的方式，將培養(yǎng)學(xué)生的模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效地結(jié)合，從而重點培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[J].學(xué)周刊，2017，（06）.

[2]田麗新.小學(xué)數(shù)學(xué)提高有效課堂教學(xué)的對策分析[J].赤子，2014，（03）.

[3]李梅蓮.淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇，2013，（03）.