吳可

摘要：隨著新課改的不斷深入，明確指出初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，進(jìn)而在課堂上可以結(jié)合課程內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，自主解決問(wèn)題，也可以與學(xué)生共同探討，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及解決問(wèn)題的能力，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)模式

前言

現(xiàn)如今，互動(dòng)式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在傳授知識(shí)時(shí)，更加注意與學(xué)生互動(dòng)交流，便可充分了解學(xué)生是否完全理解知識(shí)，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，并幫助學(xué)生排憂解難，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生相互討論分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題，逐漸學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)意識(shí)，便可高效探究出答案，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力[1]。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一味地灌輸知識(shí)，忽視考慮學(xué)生的感受，致使學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常沉悶，難以驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往下去學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感和抵觸情緒，逐漸不愿意上數(shù)學(xué)課，勢(shì)必會(huì)降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率。主要因素在于不注重運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，從而沒(méi)有提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，始終機(jī)械地傳授知識(shí)點(diǎn)，而是，將答案直接告訴學(xué)生，省略一問(wèn)一答的教學(xué)環(huán)節(jié)，使師生之間缺失溝通，從而產(chǎn)生隔閡，學(xué)生不愿意主動(dòng)舉手發(fā)言，對(duì)于心中的疑惑，沒(méi)有及時(shí)求解答案，漸漸地積累的問(wèn)題越來(lái)越多，無(wú)法深入理解知識(shí)，便無(wú)法快速掌握數(shù)學(xué)公式和定理，開(kāi)始采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不能扎實(shí)牢記知識(shí)點(diǎn)，很難提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，有效解決存在的問(wèn)題[1]。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）針對(duì)學(xué)生提出的疑惑，師生相互討論共同解決

要想改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上要注重落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)模式，應(yīng)為學(xué)生提供舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生踴躍舉手提出疑惑，表述出自己的不懂的知識(shí)，進(jìn)而向教師請(qǐng)教，師生可以相互討論共同解決遇到的問(wèn)題，從而相互討論中詳細(xì)講解知識(shí)，并耐心傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速解決心中的疑惑，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，在一問(wèn)一答的過(guò)程中師生之間加強(qiáng)了互動(dòng)和溝通，營(yíng)造出輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶無(wú)味，通過(guò)與教師相互討論，及時(shí)改正錯(cuò)誤的認(rèn)知，將不懂的知識(shí)快速弄清楚，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容理解的更透徹，便于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)概念和定理，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，以此說(shuō)明應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式具有重要意義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生討論數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)氛圍

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以在教學(xué)中間環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生相互討論教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生各持己見(jiàn)，積極發(fā)言表述自己的見(jiàn)解和想法，不僅鍛煉學(xué)生表述能力和語(yǔ)言組織能力，還加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，以最佳的狀態(tài)討論和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，最終總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，應(yīng)先講解新課內(nèi)容，而后，將學(xué)生分為多個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生討論方程有幾種解法，以及在求解之前應(yīng)注意什么，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論，積極表述出不同的方程組解法不同，在求解前應(yīng)注意仔細(xì)審題，在明確題意的前提下，在運(yùn)用掌握的求解方法進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容都能主動(dòng)發(fā)言，便可活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加深入理解課程內(nèi)容，有利于取得最佳的教學(xué)效果[2]。

（三）播放教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生表述出數(shù)學(xué)知識(shí)

現(xiàn)如今，為了更好地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體播放教學(xué)視頻，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)化的特點(diǎn)，展示出直觀的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)視頻中的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生觀看之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解表述出數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表述自己的觀點(diǎn)，便于教師清楚學(xué)生是否正確理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生固定基礎(chǔ)。同時(shí)，形成了互動(dòng)、寬松的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)主動(dòng)互動(dòng)，積極表述，進(jìn)而發(fā)揮出積極性，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

（四）根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，促使學(xué)生積極解決

在初中數(shù)學(xué)課堂上教師要依據(jù)新課改的要求，積極應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，便可根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容提出多個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)解決問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究能力，并且，學(xué)生探究過(guò)程中意識(shí)到可以相互討論，共同協(xié)商如何解決問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)，最終總結(jié)出應(yīng)先探究課程內(nèi)容，或者求解數(shù)學(xué)題，最終歸納出答案，不僅使學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，還提高學(xué)生歸納能力和解決問(wèn)題的能力[4]。

總結(jié)

綜述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，改變了灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生提出問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，主動(dòng)與學(xué)生相互討論問(wèn)題，進(jìn)而傳授解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)生積極探究教學(xué)內(nèi)容，自主總結(jié)出答案，整個(gè)過(guò)程中不僅加強(qiáng)學(xué)生探究能力，還消除了師生之間的隔閡，有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]史美艷.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（22）：14

[2]張美貞，曠新華.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（18）：13

[3]吳永亮.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2014（12）：41

[4]吳秀錦.淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2014（07）：176-177