李泳輝

摘要：時(shí)代的發(fā)展需要教育的進(jìn)步。因此，我們迎來了新課改。新課改的實(shí)施對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要運(yùn)用情境教學(xué)法以提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目的。在情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要做到和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合并注重情境的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的探究欲。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；新課改；生活實(shí)際； 趣味性

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對課堂教學(xué)也提出了新的要求。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，我們進(jìn)入了新課改時(shí)期。在課程下的課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在新課改之下，新課標(biāo)中指出，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于采用先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)只是單純的向?qū)W生講授知識(shí)，讓學(xué)生在教師的講解之下對知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，而忽視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，由學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)比教師單純的講授獲得的知識(shí)印象會(huì)更加深刻，記憶會(huì)更加長久。學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用上也會(huì)更加靈活。因此，在新課改的形式之下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，并通過新的教學(xué)方法的采用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課改的背景之下，許多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，對新課改的順利實(shí)施，以及學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的作用。情境教學(xué)法就是順應(yīng)新課改的需求所產(chǎn)生的一種有效的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)是初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都來自于生活，最終又回到生活當(dāng)中接受生活的檢驗(yàn)。數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)生抽象思維能力的要求較高。許多初中生都放映數(shù)學(xué)是一門比較難懂、難學(xué)的學(xué)科。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，就要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，在對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行清晰透徹的理解的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，真正做到學(xué)有所用，以使學(xué)生能夠把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和今后的工作當(dāng)中。

筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對情境教學(xué)法形成了自己的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)結(jié)合初中教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)的最終目的是為了學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中，指導(dǎo)我們的生活和工作，以提高生活的質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法要把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際相結(jié)合，并做到和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。只有通過和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在具體的情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種情況之下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更高，他們在情境當(dāng)中，經(jīng)過自己的思考、探究和討論，會(huì)得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境之后，就要敢于放手，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。教師不能夠讓情境教學(xué)流于形式。有些教師為了快速的達(dá)到教學(xué)目的，在創(chuàng)設(shè)情境之后，沒有給學(xué)生留出必要的時(shí)間和空間進(jìn)行問題的探究，在學(xué)生充分考慮之前就快速說出問題的答案。有些教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境之后，就讓學(xué)生進(jìn)行討論，而自己置身事外。這些情況都不利于問題情境的有效運(yùn)用。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境之后，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。但是，教師也要在其中發(fā)揮出自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向進(jìn)行探究，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和定理》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。教師讓學(xué)生自己剪出一個(gè)任意三角形，然后讓學(xué)生把三角形的三個(gè)角剪下拼成一個(gè)平角。再如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己身邊所熟悉的事物入手進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，可以是本班學(xué)生的年齡身高等情況，可以是本班學(xué)生的興趣愛好等等。

二、通過趣味情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料充滿興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，他們就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，思維也不會(huì)活躍。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對學(xué)習(xí)效果的提高有著重要的促進(jìn)作用。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師也要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性。教師要了解學(xué)生的興趣愛好，要深入研究教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到趣味性的教學(xué)情境當(dāng)中，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形”的知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生講授這樣一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰樂斯去埃及旅行，有一天埃及伊系神殿的司祭長陪他去參觀胡夫金字塔，他問司祭長金字塔有多高。司祭長回答說沒有人知道。泰樂斯馬上進(jìn)行了測量。他從白長袍上取下一條結(jié)繩，在助手的幫助下很快測出了塔高。學(xué)生們聽完故事之后都充滿了疑問，也感到十分好奇。接著教師引入相似三角形判斷方法的知識(shí)。在進(jìn)行了知識(shí)的講解之后，教師讓學(xué)生思考泰樂斯是怎樣測出金字塔的高度的。通過趣味性問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們都積極進(jìn)行問題的思考，思維處于活躍狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提高大量感性的教學(xué)材料，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的探究，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。