劉秀英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探索，找到解決問(wèn)題的方法，還能夠使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是教學(xué)方式發(fā)展與進(jìn)步最新成果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)與實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，旨在通過(guò)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)提高學(xué)生的邏輯思維能力與辯證思考能力，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。一個(gè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題晴境，能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，提高課堂教學(xué)效率。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的問(wèn)題？筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感謝興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。如教學(xué)位置與方向時(shí)，我在課前先用數(shù)碼相機(jī)拍攝了教學(xué)樓東、西、南、北幾個(gè)方位的場(chǎng)景，在上課時(shí)先出示給學(xué)生欣賞，學(xué)生面對(duì)熟悉的環(huán)境，勾起了腦海中的記憶：那么熟悉，在哪兒見(jiàn)過(guò)？我告訴學(xué)生，這是在我們學(xué)校周圍拍的。同時(shí)問(wèn)：“你知道這些場(chǎng)景在我們教室的那個(gè)方向嗎”學(xué)生興趣盎然，探求的眼光急切往教室外搜索信息，積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，答案多樣：那是我家的小區(qū)，在教室前面，我都給予了肯定，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到東、西、南、北幾個(gè)方向時(shí)，我揭示本課主題，緊接著引導(dǎo)學(xué)生加深理解。我們教學(xué)樓東面還有哪些景物，南面呢，讓學(xué)生盡情表達(dá)，學(xué)生的思維空前活躍，我在旁推波助瀾，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物和東西南北有關(guān)。這時(shí)，學(xué)生的手舉得高高的，心急地站了起來(lái)，有的擺動(dòng)身體，有的晃動(dòng)手臂，試圖引起老師的注意，迫不及待的想得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生自由發(fā)揮，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下，北方有北斗星，凌晨東方有啟明星，學(xué)生越說(shuō)越深入，從奇妙的自然界認(rèn)識(shí)方向，從奧妙無(wú)窮的宇宙中認(rèn)識(shí)方向，課堂氣氛活潑而富有朝氣，學(xué)生認(rèn)識(shí)了方向，也體會(huì)了豐富多彩的生活，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂(lè)中認(rèn)識(shí)事物，吸取數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于實(shí)際生活。比如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可拿出標(biāo)有價(jià)格的鋼筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等物品，讓學(xué)生模擬生活情境，扮演營(yíng)業(yè)員、顧客進(jìn)行買賣，在游戲中加深對(duì)人民幣的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動(dòng)的安排都應(yīng)該充分考慮到趣味陛和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問(wèn)題情景游戲，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個(gè)艱難、無(wú)奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看，情境中的問(wèn)題應(yīng)具有一定的難度，即問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題的難度應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解：既需要克服困難經(jīng)過(guò)努力才能獲得成功，要刺激和激勵(lì)學(xué)生積極探索，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)問(wèn)題、挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣和信心。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題晴境時(shí)，應(yīng)盡可能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提出問(wèn)題，使學(xué)生“跳一跳摘桃子”。

四、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系?！边@段論述，言簡(jiǎn)意明，深中肯綮。充分說(shuō)明了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性和必要性以及可操作性。由于這種情境是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的或者是貼近生活實(shí)際由此可以想象的，所以他們對(duì)教師提出的問(wèn)題倍感親切，最有發(fā)言權(quán)。教師話音未落，他們便會(huì)情不自禁地敞開(kāi)各自的心扉，知無(wú)不言言無(wú)不盡，爭(zhēng)先恐后地回答老師提出的問(wèn)題。例如：在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“位置和方向”之后，復(fù)習(xí)時(shí)我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，早晨太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，如果你面對(duì)著太陽(yáng)，那么你背對(duì)著的是哪個(gè)方向？這時(shí)，如果你橫著伸開(kāi)兩臂，那么你的右手對(duì)著的是哪個(gè)方向？你的左手對(duì)著的又是哪個(gè)方向？我提出第一個(gè)問(wèn)題之后，全班同學(xué)似乎都沒(méi)加思索，脫口而出都說(shuō)是背對(duì)著西方，理由是“西方和東方相對(duì)”。但當(dāng)我提出第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教室里立馬鴉雀無(wú)聲了。這一點(diǎn)也不奇怪，因?yàn)榈诙€(gè)問(wèn)題比第一個(gè)問(wèn)題難度較大，再加上身邊也沒(méi)任何參照物作為依據(jù)，所以，同學(xué)們不能很快說(shuō)出正確答案完全合乎情理。于是，我便及時(shí)給以點(diǎn)撥：“同學(xué)們，假使你們面前的黑板就是太陽(yáng)，這時(shí)候你們的右邊是哪個(gè)方向？你們的左邊又是哪個(gè)方向？”我話音未落，同學(xué)們立馬歡叫起來(lái)：“知道了，知道了！”說(shuō)著便不約而同紛紛站了起來(lái)，左轉(zhuǎn)九十度大聲說(shuō)道：“早晨面對(duì)著太陽(yáng)的時(shí)候，如果橫著伸開(kāi)兩臂，我的右手對(duì)著的是南方，左手對(duì)著的是北方?！崩碛墒前凑湛吹貓D的知識(shí)“上北下南、左西右東”，所以，找到了答案。同學(xué)們學(xué)以致用，能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的看地圖的方法解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，我感到很快慰，當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)。這節(jié)關(guān)于“位置和方向”的復(fù)習(xí)課在師生密切配合雙向互動(dòng)中取得了圓滿成功，知識(shí)在學(xué)生們的積極參與和認(rèn)真探索中自我生成。