黃耀

【摘要】在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為抽象。由于初中生的心智發(fā)育尚不成熟，使得其對(duì)于抽象概念的理解較為困難，因此初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果受到影響。同時(shí)由于初中學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，使得其在課堂的學(xué)習(xí)過程中難以保持足夠的注意力，使得教學(xué)的有效性受到影響。在先進(jìn)的教學(xué)觀念中，優(yōu)質(zhì)課堂的理念得到了廣泛關(guān)注，并在實(shí)踐中體現(xiàn)出來諸多優(yōu)勢(shì)。在此背景下，本文將介紹優(yōu)質(zhì)課堂的概念與應(yīng)用，并針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 應(yīng)用方案

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0081-02

引言

初中學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知更多依靠感官的體驗(yàn)，這一客觀因素，使得其難以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行快速理解。同時(shí)由于這一年齡段的學(xué)生自我管理能力較弱，使得其在學(xué)習(xí)的過程中，常常難以保證專注度。這些問題嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多并且難度較大，如何高效地完成教學(xué)目標(biāo)是教師共同關(guān)注的話題。

一、優(yōu)質(zhì)課堂的概念與應(yīng)用

（一）優(yōu)質(zhì)課堂的特征

優(yōu)質(zhì)課堂是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，近年來在我國的初中教學(xué)中被廣泛使用。優(yōu)質(zhì)課堂是指通過完善教學(xué)方式，促使課堂中40分鐘的時(shí)間可以被高效利用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)，教師的教學(xué)有效性得以提升。在我國的教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)質(zhì)課堂概念體現(xiàn)出了眾多優(yōu)勢(shì)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式優(yōu)質(zhì)課堂可最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，并針對(duì)學(xué)生的心理需求豐富課堂的形式內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)質(zhì)課堂的應(yīng)用

在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往不高。針對(duì)這一問題教師可應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課堂理念，提升教學(xué)的有效性。在實(shí)踐中，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的思維定式，通過豐富的教學(xué)手段使所有學(xué)生都可以掌握教材要求的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生制定更加個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。再有學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為考評(píng)的主要依據(jù)。

二、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方式相對(duì)單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，通常將教師作為教學(xué)主體，通過教師統(tǒng)一的課程安排推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。但在實(shí)踐中，由于初中學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，因此常常難以做出良好的自我管理，使得學(xué)習(xí)效率較差。而教師常用的評(píng)價(jià)方式通常過于側(cè)重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考評(píng)，這樣的考試方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加依靠記憶能力的練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式將會(huì)使學(xué)生覺得教學(xué)過程枯燥無味。

（二）概念較為抽象

在初中的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及到簡單的幾何與函數(shù)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容概念較為抽象，通常需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力。但初中學(xué)生正處在青春期階段，心智發(fā)育尚不成熟，使得學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解較為困難。同時(shí)這一階段的學(xué)生發(fā)育程度并不統(tǒng)一，使的學(xué)生的理解能力存在不同，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生難以跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。初中之后的數(shù)學(xué)教學(xué)難度逐漸增大，如果學(xué)生不能在初中的學(xué)習(xí)過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將會(huì)使得今后的學(xué)習(xí)困難逐漸疊加。

（三）應(yīng)試教育的影響

我國的初中教學(xué)中，應(yīng)試教育的觀念依然擁有較大的影響?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生的考試成績往往可以決定學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，因此教師、學(xué)生以及家長對(duì)于考試成績?nèi)匀粯O為看重。這一問題的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了多方面的影響，首先是影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是提高學(xué)生的綜合能力，在國務(wù)院最新提出的課改方案中，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)定位初中教育的主要教學(xué)目標(biāo)。但應(yīng)試教育重在培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，這樣沖突將使學(xué)生的綜合素質(zhì)難以全面發(fā)展。再有傳統(tǒng)教育的方式常常采用灌輸式教學(xué)手段，這樣的教育方式難以有效鍛煉學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，在未來的社會(huì)中，由于技術(shù)更新的頻率逐漸加快，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將貫穿其一生的時(shí)間，因此有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。

三、有效實(shí)施優(yōu)質(zhì)課堂的對(duì)策

（一）豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段相對(duì)單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為降低。針對(duì)這一問題，教師可在教學(xué)中結(jié)合使用多種教學(xué)方式，首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，通過教學(xué)方式的改變提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，教師可以使用游戲教學(xué)法，例如在開展方程教學(xué)的過程中，教師可組織學(xué)生運(yùn)用角色扮演的方式，理解方程的內(nèi)在邏輯。再有教師可在家庭作業(yè)中，要求學(xué)生運(yùn)用幾何定理，對(duì)家具或臥室進(jìn)行測(cè)量。這樣的方式既鞏固了學(xué)生的幾何知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生生活

在初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，抽象的教學(xué)概念較多。由于初中生的心智能力不足并且其對(duì)自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠，因此對(duì)于抽象概念的理解較為困難。針對(duì)這一問題，教師可在教學(xué)中運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，首先教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過具體而動(dòng)態(tài)的視頻，使學(xué)生可以更好地理解相關(guān)概念。再有教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引領(lǐng)，通過掌握學(xué)生的思維動(dòng)向，引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常作為教學(xué)主體，通過主觀的分析對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但在先進(jìn)的教學(xué)理念中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)視角，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并通過觀察學(xué)生的心理需求為其制定更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。在具體的實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用分組討論的形式鞏固學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解。同時(shí)主動(dòng)聆聽學(xué)生的發(fā)言，以了解學(xué)生的理解程度，從而為學(xué)生制定出符合其需要的教學(xué)計(jì)劃。

（四）利用分層教學(xué)法提升整體學(xué)習(xí)成績

由于初中學(xué)生發(fā)育程度的差異，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力存在不同，從而導(dǎo)致了較大的成績差異。針對(duì)這一問題，教師可在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，以縮小這一差距。在分組的過程中，教師應(yīng)注意平均原則，使各小組的整體學(xué)習(xí)能力較為接近，之后在具體的學(xué)習(xí)中，通過各組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助成績較為落后的學(xué)生。同時(shí)在考試中應(yīng)當(dāng)以小組的平均成績進(jìn)行排名，從而通過同學(xué)之間的督促提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題。首先是教學(xué)手段較為單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。再有教學(xué)的內(nèi)容較為抽像，使得學(xué)生難以理解。同時(shí)由于應(yīng)試教育觀念的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念受到影響。再有由于心智發(fā)育的差異，使得同學(xué)之間的學(xué)習(xí)成績差異較大。針對(duì)這些問題教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體。并通過先進(jìn)的教學(xué)方式提升教學(xué)的有效性，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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