摘 要：反思能力的培養(yǎng)是高中階段一項非常重要的任務，一旦學生具備了較強的反思能力，那么學生的學習眼界將會被拓展，自身的提高也更有保障。利用高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的反思能力有其特有的優(yōu)勢，是具備可行性的。高中數(shù)學教育者應充分認識學生反思能力培養(yǎng)的重要性，合理開展反思能力培養(yǎng)教學，在提高高中數(shù)學教育實效性的同時，提高學生反思能力培養(yǎng)的效果。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教學；反思能力；培養(yǎng)

反思能力的培養(yǎng)是新課標對高中數(shù)學教學的明確要求。眾所周知，數(shù)學是一門對邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象能力、歸納總結(jié)能力要求較高的學科，學習難度相對較高。與此同時，數(shù)學是一門基礎的工具類型學科，服務于物理、化學等其他學科。正因為此，數(shù)學教學被提出了越來越高的要求，而這無疑也增加了數(shù)學教學的難度，增加了學生學習的難度。

一、 利用高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生反思能力的重要性

首先，數(shù)學學科包含了很多的公式、概念、解題方法，學生想要學好高中數(shù)學，必須理解并掌握相關的公式、概念和解題方法。然而高中數(shù)學的公式、概念、解題方法相對而言抽象復雜，理解掌握難度較高。如果學生只是片面的理解，那么在遭遇具體問題時很難做到融會貫通、學以致用，因此教育者必須幫助學生能夠了解并掌握公式、概念、解題方法的本質(zhì)，能夠養(yǎng)成特定的數(shù)學思維，特定的數(shù)學學習方式。反思能力的培養(yǎng)恰好能夠滿足上述要求。其次，反思能力的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)出學生舉一反三的能力，學生能夠從多個角度出發(fā)思考數(shù)學問題，學習的趣味性大幅度提高，學生的學習動機更容易被激發(fā)，學習的自我調(diào)節(jié)能力也隨之提高。

二、 在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略

教無常法，學無常態(tài)。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略非常多樣，受制于篇幅，本文難以對所有的策略進行描述，僅提出如下四點，希望能夠與廣大教育者共勉。

（一） 鼓勵學生自主學習培養(yǎng)反思習慣

自主學習主要包括兩方面的內(nèi)容，一是課前預習，一是課后復習。在課前預習過程中，學生遭遇新知識，有些知識點可以結(jié)合自身已有的舊知識加以理解，然而還有一部分知識憑借學生擁有的舊知識無法理解，但無論預習過程中學生有沒有真正理解問題，在此過程中，學生都進行了一定的思考或是在頭腦中形成了相關的疑問。在課后復習階段，學生通過課堂學習已經(jīng)基本掌握了各種新知識，在預習過程中遭遇的問題得以妥善解決，此時學生可以跳出思維困境，立足于問題之外，更為全面地分析問題，研究自身在預習階段內(nèi)無法理解的問題癥結(jié)。自主學習模式下，學生不僅更好地解決了問題，感受到數(shù)學學習的成就感，還有益于培養(yǎng)學生的反思能力。因此，教育者應重視培養(yǎng)學生的反思習慣，要求學生在數(shù)學學習的過程中進行規(guī)律的課前預習和課后復習，如在每日清晨頭腦清醒之時，預習所要學習的知識點；在每日睡覺之前，有意識地復習回顧一下當天所學的新的知識，嘗試在頭腦中構(gòu)建知識體系，加深印象，鞏固學習效果。

（二） 利用解題過程培養(yǎng)學生的反思能力

數(shù)學題型千變?nèi)f化，課堂講解過程教育者只能向?qū)W生講授與知識點相關的經(jīng)典案例，大多數(shù)學生看似掌握了經(jīng)典題型，但如果題型稍加改動，很多學生則會一頭霧水，完全不知道應該如何下手解決問題。對導致此類問題發(fā)生的原因進行分析，主要原因是學生在解題過程中未學會舉一反三，思維未被延展，未能全面掌握數(shù)學問題的核心。基于此，在落實數(shù)學解題教學時，教育者應有意識地引導學生檢查回顧，及時進行解題反思。要幫助學生充分發(fā)散自身思維，豐富自身的解題技巧，提高自身的解題能力和反思能力。例如，數(shù)學問題的解決常常會出現(xiàn)“一題多解”的情況，一題多解是最佳的培養(yǎng)學生反思能力的機會。在遭遇可一題多解問題時，教育者可以先向?qū)W生科普最為常規(guī)的解題思路，再引導學生從多個角度出發(fā)分析問題，嘗試著一題多解，在鍛煉學生反思能力的同時，提高課堂教育的趣味性。

（三） 利用錯題培養(yǎng)學生的反思能力

數(shù)學的邏輯性、復雜性使得數(shù)學解題出現(xiàn)錯誤變成了一種非常常見的事情，即使學生的思路正確，解題方法選擇正確，也很難保證解題的最終結(jié)果完全正確。教育者應正確看待學生數(shù)學解題時出現(xiàn)的各類錯誤，巧用錯題培養(yǎng)學生的反思能力，尤其要重視學生解題過程中出現(xiàn)的典型錯誤，要幫助學生及時明確自身的問題所在，利用反思回顧、改進解題方法，提出解決問題的措施，必要時可以就問題進行教學場景設計，幫助學生走出誤區(qū)，加深學生對錯誤的記憶力，提高學生的解題準確性。

（四） 利用歸納總結(jié)培養(yǎng)學生的反思能力

古人有云溫故而知新。歸納總結(jié)不僅能夠培養(yǎng)學生的反思能力，還有益于完善學生頭腦中的知識體系，提高學生的數(shù)學思維能力。在利用歸納總結(jié)培養(yǎng)學生反思能力時，教育者可以充分利用錯題本，引導學生在日常學習中將自身的錯誤總結(jié)于特殊的筆記本之中，構(gòu)建自身的“經(jīng)典題庫”，利用閑暇時間翻閱錯題本，溫故自身在解題過程中曾經(jīng)出現(xiàn)的各種問題，有意識地避免問題再次發(fā)生。此舉不僅有益于提高學生的學習主動性，還有益于培養(yǎng)、鞏固學生的反思習慣，教育者應對之加以重視。

三、 結(jié)束語

綜上所述，學生反思能力的培養(yǎng)是高中教學中一個非常重要的課題，學生具備了較強的反思能力，學習效率、學習水平將會有效提高，學習的主動性與積極性得以激發(fā)，數(shù)學學習能力得以提高，不僅能夠為其后續(xù)的發(fā)展夯實基礎，還有益于促進我國高中數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展，促進我國教育水平提高。

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作者簡介：顏智清，福建省泉州市，福建省永春第一中學。