摘 要：有效教學(xué)是每一位教師在每一堂課中不懈努力的方向。新課程改革為有效教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造了諸多有利的條件。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

有效教學(xué)，簡(jiǎn)單來講，就是課堂教學(xué)任務(wù)圓滿完成，課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，課堂教學(xué)效率顯著提升的課堂。有效教學(xué)是每一位教師在每一堂課中為之努力的方向。

隨著新課程改革步伐的不斷深入，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)新課改理念，依托信息技術(shù)教學(xué)手段，課堂教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變革。課堂教學(xué)的變革不僅使得課堂教學(xué)異彩紛呈，還使得課堂教學(xué)更加有效。換言之，新課程改革背景為有效教學(xué)的順利實(shí)施營(yíng)造了良好的氛圍，創(chuàng)造了便利的條件以及搭建了廣闊的舞臺(tái)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

一、 倡導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力

自主探究是新課程倡導(dǎo)的基本學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樽灾魈骄磕軌蜃寣W(xué)習(xí)者親歷知識(shí)的生成過程，所以自主探究不僅能夠讓學(xué)習(xí)者更加透徹地理解相關(guān)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生自主探究其實(shí)上是主動(dòng)獲取知識(shí)的一個(gè)過程。相比于被動(dòng)灌輸式地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)主動(dòng)獲取的知識(shí)理解得更加透徹，掌握得更加牢固?；诖?，在新課程改革背景下，為了順利實(shí)施有效教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，潛心設(shè)計(jì)形形色色旨在引領(lǐng)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。

比如說，在教學(xué)湘教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“反比例函數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者潛心設(shè)計(jì)了一項(xiàng)新知探究活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生從具體的問題中探索出了數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上抽象出了反比例函數(shù)的概念。此外，通過新知探究活動(dòng)，學(xué)生也更加透徹地理解了反比例函數(shù)的概念和意義。尤為重要的是，在學(xué)生自主探究新知的過程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了教師潛心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)之中。立足這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在透徹理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

當(dāng)今世界，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。唯有合作，才能共贏，才能在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)洪流中立于不敗之地。然而，與人合作離不開良好的合作意識(shí)。此外，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槭艿阶陨碚J(rèn)知水平的影響，所以他們學(xué)習(xí)的收獲也是不盡相同的。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加全面透徹地理解相關(guān)知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。有鑒于此，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師為了順利實(shí)施有效教學(xué)，要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，指導(dǎo)學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)湘教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“直角三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小組合作探究活動(dòng)。通過小組合作探究，各個(gè)小組探究出了直角三角形的判定定理，即兩個(gè)銳角互余的三角形是直角三角形。在探究過程中，每個(gè)小組中的成員分工明確、互相交流，切實(shí)培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

在分組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者互相學(xué)習(xí)、彼此合作、共同進(jìn)步?？梢?，分組學(xué)習(xí)能夠?qū)τ行Ы虒W(xué)起到推波助瀾的作用。

三、 堅(jiān)持先學(xué)后導(dǎo)，發(fā)展思維能力

發(fā)展學(xué)生的思維能力是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本目標(biāo)之一。發(fā)展學(xué)生的思維能力離不開學(xué)生獨(dú)立思考與自主解決相關(guān)問題。在以往的課堂中，課堂教學(xué)以教師的引導(dǎo)為主。在這種情況下，因?yàn)閷W(xué)生的思維是緊跟著教師的思路徐徐展開的，所以學(xué)生的思維發(fā)展受到了嚴(yán)重的束縛。換言之，以教師的引導(dǎo)為主的課堂不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在新課程改革背景下，為了讓學(xué)生的思維擺脫教師思路的束縛，教師要堅(jiān)持先學(xué)后導(dǎo)，即讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師再進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)。

仍然以教學(xué)湘教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“直角三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，筆者首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了直角三角形的性質(zhì)。然后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直角三角形的性質(zhì)解決相關(guān)實(shí)際問題。在此過程中，學(xué)生的思維能力順其自然地得到了發(fā)展。

先學(xué)后導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式能夠切實(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升課堂教學(xué)的效率。由此可見，先學(xué)后導(dǎo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑之一。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)，改變學(xué)習(xí)方式

教育信息化時(shí)代的到來為新課程改革工作增添了鮮活的生命力。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)等。所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生按需學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到顯著提升，教師的教學(xué)當(dāng)然就是有效教學(xué)。竊以為，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，合理改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以教學(xué)湘教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“勾股定理的推導(dǎo)及應(yīng)用”這部分內(nèi)容為例，為了引導(dǎo)學(xué)生在課前扎實(shí)有效地預(yù)習(xí)新課，筆者在緊扣本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)輔助手段制作了一節(jié)微課，并將這節(jié)微課分享到了班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間之中。這樣一來，學(xué)生就可以在課前利用這節(jié)微課扎實(shí)有效地預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

信息技術(shù)教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，切實(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，明顯促進(jìn)了教師的有效教學(xué)。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，倡導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為有效教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)；初中數(shù)學(xué)教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為有效教學(xué)的順利實(shí)施暢通渠道；初中數(shù)學(xué)教師要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，堅(jiān)持先學(xué)后導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為有效教學(xué)的順利實(shí)施掃清障礙；初中數(shù)學(xué)教師要在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，運(yùn)用信息技術(shù)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為有效教學(xué)的順利實(shí)施增添活力。

總而言之，在新課程改革背景下，教師要依據(jù)更為先進(jìn)的教學(xué)理念，依靠更為先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)手段，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而水到渠成地實(shí)施有效教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：唐與平，湖南省婁底市，新化縣游家鎮(zhèn)東嶺中學(xué)。