江迪

【摘要】本研究通過對日語能力測試（JLPT）在涉外護(hù)理日語教學(xué)中反撥作用的研究，分析了日語能力測試（JLPT）對高職高專院校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生以及日語教學(xué)的影響、揭示了日語能力測試（JLPT）在日語教與學(xué)中的積極反撥作用和消極反撥作用，并找出其形成原因。并且，就改善其消極反撥作用、提高積極反撥作用筆者提出了提高日語護(hù)理方向?qū)W生日語綜合實(shí)際應(yīng)用能力的具體措施以及滿足涉外護(hù)理就業(yè)需求的針對性日語教育的可行性辦法。

【關(guān)鍵詞】日語能力考試 反撥作用 日語教學(xué) 涉外護(hù)士

【中圖分類號】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0009-02

一、研究背景

國外語言學(xué)家指出語言測試，尤其是起重要作用的語言測試，會對教學(xué)產(chǎn)生兩種不同的反撥效應(yīng)，一種是積極的正面反撥作用，另一種是消極的反面反撥作用。而教學(xué)是反撥作用實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要途徑，因此通過日語能力測試在涉外護(hù)理日語教學(xué)中反撥作用的研究可以有效提出滿足涉外護(hù)理就業(yè)需求的針對性日語教育的可行性辦法。而國內(nèi)對于反撥作用的研究主要是針對大學(xué)英語四六級考試和英語應(yīng)用能力考試的研究。對于涉外護(hù)理專業(yè)中日語能力測試在日語教育中的反撥作用的研究，基本還是空白。

二、研究對象及方法

針對日語能力測試（JLPT）對高職高專院校涉外護(hù)理專業(yè)教與學(xué)的影響。筆者通過面對面采訪的方式對以上2點(diǎn)展開了研究分析。研究對象為大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)校日語護(hù)理方向2012級-2016級共計(jì)20名學(xué)生以及大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、東北石油大學(xué)日語教師各1名。關(guān)于日語能力測試（JLPT）對高職高專院校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的影響，主要針對備考、考試以及考后三大方面進(jìn)行調(diào)查采訪。

三、研究結(jié)果

1.經(jīng)過對學(xué)生采訪的整理分析，得出以下結(jié)論：

（1）考試目的

62%的人是為了能夠赴日工作而參加考試，有21%是為了將來在國內(nèi)的工作增加籌碼，還有17%是為了督促自己的日語學(xué)習(xí)。

（2）備考方式及學(xué)習(xí)方式

100%的學(xué)生備考方式均為課上聽老師教授課下利用考試資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。但主要依賴于教師講授來進(jìn)行知識的輸入。在備考期間，90%的學(xué)生認(rèn)為聽力與口語是很重要的，但同時(shí)只有10%的學(xué)生愿意花時(shí)間訓(xùn)練這兩種能力，則把90%的精力放在詞匯和語法的學(xué)習(xí)上。

（3）考試狀態(tài)

考試中85%以上的被試者稱他們在考試過程中有點(diǎn)緊張，一年僅有2次考試機(jī)會，且他們投入了相當(dāng)大的精力準(zhǔn)備考試，考試的意義也是顯而易見的。

（4）考試是否反映實(shí)際水平

超過半數(shù)的被試者認(rèn)為考試更能體現(xiàn)的是考生的書面表達(dá)能力，而不是實(shí)際表達(dá)能力，原因還是考試中不考口語和寫作，當(dāng)然不能證明實(shí)際應(yīng)用能力。

（5）考試之后

2.對于那些日語能力測試已經(jīng)及格的學(xué)生，100%的被試者表示他們會進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，并會把重心偏向?qū)嶋H應(yīng)用能力。而對于那些日語能力測試沒有達(dá)到及格線，60%的學(xué)生表示會繼續(xù)備考。

經(jīng)過對教師采訪的整理分析，得出以下結(jié)論：

（1）受就業(yè)的壓力，學(xué)生相比日語語言的綜合運(yùn)用能力，更側(cè)重于對證書的渴求，導(dǎo)致教師在安排授課內(nèi)容時(shí)，不得不平衡精讀與考級輔導(dǎo)。

（2）由于高職是三年學(xué)制，因此日語專任教師均認(rèn)為目前日語課程的學(xué)時(shí)無法滿足實(shí)際的教學(xué)要求，造成教師授課進(jìn)度慢、學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的狀況。

（3）教師認(rèn)為聽力是輔導(dǎo)的難點(diǎn)，課堂上進(jìn)行聽力輔導(dǎo)非常費(fèi)時(shí)間，因此會將聽力練習(xí)作為課后作業(yè)布置。

四、反撥作用

通過對以上兩點(diǎn)內(nèi)容的研究分析，可以看出日語能力測試在日語教學(xué)中起著一定的反撥作用。

1.日語能力測試（JLPT）對學(xué)的反撥作用

（1）積極反撥作用

①日語能力證書在社會上得到廣泛的認(rèn)可，他們大多把獲得日語等級證書看成未來工作的“通行證”，這對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。

②日本語考試沒有影響學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情，他們普遍認(rèn)可在通過考試后會進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，在未來的工作和生活中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（2）消極反撥作用

①學(xué)習(xí)方法方面，由于教師在課堂上進(jìn)行了相應(yīng)等級的大量練習(xí)，學(xué)生普遍依賴教師的講解，無法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

②90%的同學(xué)在備考過程中，側(cè)重于詞匯及語法知識點(diǎn)的記憶，忽視聽力和閱讀的重要性。使知識結(jié)構(gòu)存在著嚴(yán)重的偏頗，造成實(shí)際應(yīng)用能力低下的后果。

2.日語能力測試（JLPT）對教的反撥作用

（1）積極反撥作用

①可以為教學(xué)提供一個(gè)參照基準(zhǔn)

②能指揮和協(xié)調(diào)好教學(xué)各個(gè)方面的關(guān)系，如課程設(shè)置、教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)分配、教學(xué)方法等

③幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)采取針對性的措施加以解決。

（2）消極反撥作用

①加劇了應(yīng)試教育的傾向。針對日語能力測試的應(yīng)試對策問題，精讀課及聽力課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞著過級展開，應(yīng)試策略取代正常的教學(xué)內(nèi)容。

②教師授課會以滿足絕大部分同學(xué)的需求為主，所以即便是在授課過程中，參加N5和N1級別考試的學(xué)生很難在課堂上得到輔導(dǎo)。

③由于日語能力測試的題型都采用了四選一的單項(xiàng)客觀選擇題的形式，造成教師授課時(shí)會有引導(dǎo)傾向，從而誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.綜上所述，日語能力測試對涉外護(hù)理專業(yè)日護(hù)方向的教與學(xué)既會產(chǎn)生積極反撥作用，也會產(chǎn)生消極反撥作用，那么如何改善消極反撥作用從而提高積極反撥作用呢？筆者提出幾點(diǎn)自己的建議。

（1）明確授課目標(biāo)，改進(jìn)授課內(nèi)容

（2）增加課程設(shè)置

（3）改進(jìn)課程考核辦法

（4）加強(qiáng)對學(xué)生的日常培養(yǎng)

（5）派送日語教師實(shí)地考察學(xué)習(xí)

五、結(jié)論

本研究通過對日語能力測試（JLPT）在涉外護(hù)理日語教學(xué)中反撥作用的研究，分析了日語能力測試（JLPT）對高職高專院校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生以及日語教學(xué)的影響、揭示了日語能力測試（JLPT）在日語教與學(xué)中的積極反撥作用和消極反撥作用，并找出其形成原因。并且，就改善其消極反撥作用、提高積極反撥作用筆者提出了提高日語護(hù)理方向?qū)W生日語綜合實(shí)際應(yīng)用能力的具體措施以及滿足涉外護(hù)理就業(yè)需求的針對性日語教育的可行性辦法。

參考文獻(xiàn)：

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