歐陽裕瓊

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科，既是一門不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，又是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科。初中生們可以通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)和探究更深更廣的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)資源，從而在內(nèi)容和結(jié)果上感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大作用。在初中信息技術(shù)教育中也同樣如此，在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須添加新的元素，將初中信息技術(shù)的教育推向更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 教學(xué) 效率

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0148-02

目前，初中的信息技術(shù)課程總體上還不是很規(guī)范，一些教師還不太了解這門課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，使目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位“高不成低不就”，不能有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，以及學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。

一、注重師生交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系

根據(jù)第一節(jié)課對學(xué)生水平的基本了解，教師就要有計(jì)劃、有針對地進(jìn)行教學(xué)。既然有一些孩子認(rèn)為自己信息技術(shù)掌握得還不錯(cuò)，教師就可以利用上課時(shí)間具體檢驗(yàn)一番。當(dāng)然，這種檢驗(yàn)要合情合理，要隱晦委婉。教師可以任命一位學(xué)生做幾分鐘的老師，讓他去講、去操作，學(xué)生既有一種信任感和榮譽(yù)感，又得到了一個(gè)充分展現(xiàn)自己的平臺和機(jī)會(huì)，學(xué)生不懂的地方，教師也就掌握了解了。教師還可以找?guī)孜粌?yōu)秀生做科任代表和小組組長，讓他們幫助教師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣，他們又能在教其他孩子的時(shí)候，通過操作，進(jìn)行反復(fù)的操練，使技術(shù)更加鞏固，還能在學(xué)生提問的過程中，找到自己的不足和盲點(diǎn)，讓同學(xué)們在幫與學(xué)中，共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師不僅要把操作步驟，一分一毫地演示給同學(xué)們，還要加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過學(xué)生提問和教師的講解，也能讓課堂活躍。盡管技術(shù)就是一種能力，不需要解釋為什么，也沒有為什么，但是，如果像看待孩子模仿走路一樣地看待信息技術(shù)，那真就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榧夹g(shù)的習(xí)得，不是孩子們與生俱來的一種本能要求，它更多的是社會(huì)需要大于本能需要。如果在上個(gè)世紀(jì)，可能我們不掌握、不了解，也能很好地生存和發(fā)展。但是，時(shí)代不同了，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)被提到了日程上。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是一種必需，也是一種責(zé)任，對自身和社會(huì)的責(zé)任。所以，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，真正地將學(xué)生看成教學(xué)的主體，使之從被動(dòng)接受到主動(dòng)的了解，從“授之以魚”變成“授之以漁”。當(dāng)然，只有對計(jì)算機(jī)有了一定的了解和掌握，才能讓他們運(yùn)用自如，并能自己探索甚至開發(fā)新資源。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造性思維

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問題，我們可以經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂性強(qiáng)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，有可能會(huì)很不愿學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好，學(xué)生在玩這些游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生問：“老師，我如何才能夠打得又對又快，您能夠告訴我其中的訣竅嗎？”在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這些游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣一來，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生們也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人只有對某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在講授“共享文件夾”知識點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題：（1）教師機(jī)的共享文件夾上有很多小游戲，大家想辦法怎么樣來偷這些文件來玩？（2）大家把你們平時(shí)最喜歡的小游戲名稱寫在老師的電腦D：＼游戲＼小游戲名稱.doc的文件上。學(xué)生對這些問題很感興趣，思維非?；钴S，他們開始嘗試各種解決方案，有的學(xué)生經(jīng)過幾番努力，找到了答案，而有的學(xué)生嘗試失敗后就迫不及待地請教老師或同學(xué)。課堂教學(xué)得到順利開展，教學(xué)效果也達(dá)到了。

三、強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練

心理學(xué)講，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。信息技術(shù)和文化知識都是間接知識，但在教學(xué)時(shí)傳授間接知識不能脫離學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，只有通過信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷，有助于他們更好的掌握間接知識。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，練習(xí)實(shí)踐是激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的興趣的途徑之一。信息技術(shù)課程在初中生教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，因而初中信息技術(shù)課不宜理性化，學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上計(jì)算機(jī)生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的信息活動(dòng)中，有趣地、開心地掌握基本的信息技術(shù)文化知識和技能，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心，即在一定程度上做到讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”。總之，作為一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師，要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，努力提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧結(jié)合的高超的教學(xué)方法。不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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