盤家和

摘 要 在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易提高小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此為了讓學(xué)生一直在一種快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，作為老師想讓自己的課堂輕松愉快，就要努力創(chuàng)造讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境。如此，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在接下來(lái)的文章里，我將以教學(xué)情境為主要內(nèi)容，和大家探討我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的一些心得。希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0167-01

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而教學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)世界的橋梁。情景創(chuàng)設(shè)是一種為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)手段，有效的情景創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠主動(dòng)去探究思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成支持的共同建構(gòu)者，而這也是我們進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的最終目的，也是我們致力要達(dá)成的目標(biāo)。本文將從情境創(chuàng)設(shè)的原則和做法來(lái)探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要遵循的原則

我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境呢？首先是要遵循以下幾個(gè)原則：注重教學(xué)情境的目的性、教學(xué)情境要有趣味性、教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)遵循真實(shí)性、教學(xué)情境要密切結(jié)合生活。也就是說(shuō)，在我們創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)候，要明白創(chuàng)設(shè)的目的主要是簡(jiǎn)單引入還是主要為了方便后續(xù)的教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，熟悉數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是十分重要的。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，應(yīng)當(dāng)深入了解教材，明白教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

其次，教學(xué)情境不應(yīng)當(dāng)是單調(diào)枯燥的，一個(gè)成功的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。這就要求老師要根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)來(lái)因材施教，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中注意自己的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

此外，所有的教學(xué)情境都應(yīng)當(dāng)是生活情景的再現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)盡量讓自己的教學(xué)情境接近生活情景。創(chuàng)設(shè)的情景若從貼近學(xué)生生活實(shí)際的話就會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活就是數(shù)學(xué)的鑰匙，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣興趣自然而然就上來(lái)了。

二、應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)富有懸疑的問(wèn)題情境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我們可以先拋出一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，一步一步慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

例如我在上統(tǒng)計(jì)課的時(shí)候，首先拋出問(wèn)題，讓同學(xué)們回想一下上學(xué)期的班級(jí)野餐活動(dòng)。他們表現(xiàn)得十分激動(dòng)，于是我趁熱打鐵又提出一個(gè)問(wèn)題：“還記得我們出發(fā)前要準(zhǔn)備什么東西呢？”小朋友很快就討論了水果的種類，水果的數(shù)量，零食的數(shù)量等等。之后開(kāi)展統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)就容易多了。這問(wèn)題的提出要有啟發(fā)性，最好是能一環(huán)扣一環(huán)，層層引入。

（二）創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，讓學(xué)生在生活中思考

我們都知道，生活的知識(shí)和課堂里的知識(shí)不是割裂開(kāi)來(lái)的。因此，當(dāng)我們?cè)趧?chuàng)設(shè)課堂情境的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意讓課堂知識(shí)走向生活走向戶外，讓學(xué)生學(xué)以致用。

例如，我在上“連加連減”一課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生都在餐廳當(dāng)顧客的游戲。先來(lái)4個(gè)學(xué)生，飯店開(kāi)始營(yíng)業(yè)了。我問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在店里一共有幾個(gè)人？（4個(gè)）接著，又來(lái)幾個(gè)叔叔，我又問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在店里還有多少人？（8個(gè)）快到中午了，店里越來(lái)越多人，現(xiàn)在剛開(kāi)始的4個(gè)學(xué)生離開(kāi)了，又來(lái)了12位阿姨，5位叔叔，問(wèn)學(xué)生店里還有多少人？這樣就可以抽象得算出4+8+12+5-4=25。這游戲做了好幾次，同學(xué)們熱情不減，教室十分熱鬧，同學(xué)們也在無(wú)形中鞏固了知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)設(shè)需要?jiǎng)邮植僮鞯那榫?，激發(fā)學(xué)生參與的樂(lè)趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己掌握思維方法，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造自己將要學(xué)的知識(shí)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，教師更多的是一個(gè)思維上的引導(dǎo)者，而不是一個(gè)將知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸出去的人。

例如，在上“圓柱和圓錐”一課之前，我們不能夠簡(jiǎn)單地采用老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課方式，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生圓錐和圓柱的特征，如果條件允許的話，可以自己先示范一下制作教程，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出幾個(gè)圓柱和圓錐。這樣學(xué)生應(yīng)用圓柱和圓錐的知識(shí)的時(shí)候，就容易聯(lián)想自己制作的過(guò)程，從而更好地理解記憶有關(guān)公式，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解。在一系列的動(dòng)手操作之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和梳理“圓柱和圓錐”的知識(shí)?；厥渍麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。學(xué)生既得到了動(dòng)手能力的鍛煉，又得到了收獲知識(shí)的快樂(lè)，能力也在不斷提高。

（四）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

如果我們把教學(xué)內(nèi)容穿插在數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，何樂(lè)而不為？當(dāng)然，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，我們需要考慮很多因素，包括游戲的目的、游戲的組織、游戲的規(guī)則等等。在進(jìn)行游戲之前，教師需要講清楚游戲規(guī)則，并按一定的規(guī)則有序組織游戲開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然情景創(chuàng)設(shè)只是教學(xué)手段中的一種，但是情景創(chuàng)設(shè)的重要性卻不可忽視。好的開(kāi)頭是成功的一半，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，有趣的情景創(chuàng)設(shè)能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球、集中學(xué)生的注意力，在最佳的精神狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂的順利開(kāi)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造能力，從而讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王善輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].亞太教育，2016（7）.