周慶東

摘 要 “參悟”是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，參”即“參與”，是一種研習(xí)的過(guò)程，而“悟”是通過(guò)研習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者從內(nèi)心去得到認(rèn)知和感悟?！皡⑽蚴健苯虒W(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“參”與“悟”的雙向過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性。立足中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，通過(guò)“參悟式”教學(xué)流程設(shè)計(jì)，利用“任務(wù)前置”、“小組合作”、“激勵(lì)評(píng)價(jià)”等具體措施，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)學(xué)習(xí)的自主、合作、獨(dú)立及創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化體育教師課堂教學(xué)手段，提高武術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生；體育課；武術(shù)教學(xué)；參悟式教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0255-02

武術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)體育的重要組成部分，在中學(xué)體育課中進(jìn)行武術(shù)教學(xué)有著極其重要的作用。如何提高中學(xué)武術(shù)教學(xué)的有效性，是中學(xué)體育教師迫切關(guān)注與踐行的內(nèi)容之一。本文筆者基于對(duì)“參悟”相關(guān)理論的研究，立足中學(xué)生的身心特點(diǎn)和武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律，試圖通過(guò)“參悟式”教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，并通過(guò)武術(shù)課堂實(shí)踐，以促進(jìn)中學(xué)生更愿意去了解武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)、熱愛(ài)武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（60份，每個(gè)年級(jí)各20份，其中男女各10份），發(fā)現(xiàn)在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主要存在以下三個(gè)方面：（1）武術(shù)了解甚少，途徑缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。近50%的學(xué)生很少去接觸或了解武術(shù)的相關(guān)知識(shí)，在獲取的途徑上主要影視作品和武術(shù)相關(guān)書(shū)籍。但現(xiàn)在的影視作品和武術(shù)類書(shū)籍的商業(yè)化導(dǎo)致其具有較大的夸張性。（2）主動(dòng)參與不高，合作缺乏有效性。有53.3%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)或者主動(dòng)付出，有71.7%的學(xué)生認(rèn)為自己在參與過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少或者不夠。（3）課后練習(xí)不足，反思缺乏積極性。有85%的學(xué)生課后不進(jìn)行練習(xí)，有81.7%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的反思活動(dòng)。

上述三個(gè)方面問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為導(dǎo)致其發(fā)生的誘因除了內(nèi)因之外，在外因上學(xué)校武術(shù)教學(xué)起到了至關(guān)性影響。參與度不高是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到武術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于自己成長(zhǎng)的作用，合作缺乏有效性是沒(méi)有掌握有效合作的方法，課后沒(méi)有練習(xí)是學(xué)生武術(shù)理論知識(shí)比較缺乏的表現(xiàn)。因此，豐富學(xué)生獲取武術(shù)知識(shí)的途徑，引導(dǎo)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化課后練習(xí)與反思，是提高武術(shù)教學(xué)有效性理應(yīng)重視的內(nèi)容。

（二）教師教學(xué)狀況分析

筆者通過(guò)對(duì)20名體育教師的訪談，發(fā)現(xiàn)出當(dāng)前武術(shù)教學(xué)上主要有：（1）教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要存在著“內(nèi)容比較繁難”和“一成不變”的問(wèn)題。主要內(nèi)容是少年健身拳，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。（2）教學(xué)方法運(yùn)用上還是習(xí)慣于傳統(tǒng)化、程式化，運(yùn)用現(xiàn)代化體育教學(xué)手段不夠。（3）基于“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”課程理念下的評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一。

上述三個(gè)方面問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為首先是體育教師對(duì)武術(shù)教學(xué)重視程度不夠，其次才是教學(xué)能力強(qiáng)弱問(wèn)題。作為體育教師對(duì)自己選擇的內(nèi)容不予充分地重視，又何談教學(xué)中學(xué)生積極地參與呢？在高度重視的前提下，豐富教學(xué)方法與手段，設(shè)計(jì)合理性的激勵(lì)策略，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，我們的武術(shù)教學(xué)有效性就一定會(huì)大大提高。

二、“參悟式”武術(shù)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

通過(guò)相關(guān)參悟研究文獻(xiàn)的研讀，筆者認(rèn)為“參悟式”教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)和自我展示等環(huán)節(jié)策略上的設(shè)計(jì)?！皡⑽蚴健苯虒W(xué)過(guò)程中體育教師的作用是在于如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)造與構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，如何有效地喚起、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)性、自主性、獨(dú)立性學(xué)習(xí)，要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、技能的踐行者。故此，筆者結(jié)合中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和在充分剖析中學(xué)生身心特點(diǎn)的前提下，梳理與借鑒以往武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如圖1所示的武術(shù)參悟式教學(xué)基本流程：

三、“參悟式”武術(shù)課堂教學(xué)策略實(shí)踐

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，未雨綢繆

魏書(shū)生說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到百分之一的作用。”這就是說(shuō)學(xué)生是有自求得知能力的。學(xué)習(xí)任務(wù)前置在文化科的教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛，也就是我們平時(shí)說(shuō)的預(yù)習(xí)。那么，在武術(shù)教學(xué)中是不是也可以這樣實(shí)踐呢，筆者認(rèn)為是可以的。學(xué)習(xí)任務(wù)的前置是按照教學(xué)目標(biāo)要求和教材內(nèi)容，立足于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和在生活中可能獲得的經(jīng)驗(yàn)，在新舊動(dòng)作的形成中讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中建立起已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的通道，成而為學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)做好“熱身運(yùn)動(dòng)”。

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理，體育教師可以讓學(xué)生在上課前讓學(xué)生主動(dòng)去找資料，從而實(shí)現(xiàn)未雨綢繆。例如：布置學(xué)生課前對(duì)中國(guó)武術(shù)的起源、發(fā)展歷程相關(guān)資料的收集，對(duì)個(gè)人崇拜的武術(shù)明星的生平、影視作品進(jìn)行了解，等等。

（二）合作學(xué)習(xí)，逐一探究

實(shí)踐中，筆者運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)手段，將學(xué)生按5—6人一組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。要求組員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論與探究。筆者的任務(wù)就是適機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)少講多練。具體的實(shí)踐中，筆者完成了以下幾個(gè)角色的扮演：

1.主導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效主導(dǎo)。武術(shù)基本功比較枯燥，教師要通過(guò)主導(dǎo)讓學(xué)生充分了解拳、掌、弓步、馬步、仆步、虛步以及個(gè)動(dòng)作間的銜接。在實(shí)施武術(shù)單元計(jì)劃時(shí)，筆者制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，在上課中向?qū)W生清楚闡明學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；課前已經(jīng)將小組分好并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任。

2.分層

學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心才會(huì)得到更好的發(fā)展。學(xué)生在柔韌、協(xié)調(diào)、彈跳等身體素質(zhì)上存在著一定的差異性，所以有效進(jìn)行分層是非常重要的。筆者力爭(zhēng)做到：目標(biāo)明確具體，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，分層梯度合理。比如：將柔韌性好的學(xué)生為A組，柔韌性不好的為B組；協(xié)調(diào)性較好的為C組，不好的為D組。實(shí)踐中，B組進(jìn)行柔韌練習(xí)時(shí)，A組的學(xué)生可以來(lái)輔助B組。

3.創(chuàng)境

教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住一切時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同的見(jiàn)解。在課時(shí)計(jì)劃的第9課時(shí)，筆者安排了學(xué)生自主編套路的內(nèi)容。因?yàn)橥ㄟ^(guò)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)套路的規(guī)律有一定的了解，一些簡(jiǎn)單的組合或動(dòng)作，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)討論、編排、成果展示，極大地鼓舞了學(xué)生的士氣。

（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心

課堂評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。如：在第3課時(shí)學(xué)生分小組進(jìn)行太極拳動(dòng)作的模仿和談?wù)撝校粋€(gè)男生說(shuō)：老師，我以前練過(guò)太極拳的，我想來(lái)表演下。隨即該生就將“左右攔雀尾”動(dòng)作演練了一遍，但其中有兩個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤。筆者當(dāng)時(shí)沒(méi)有指出而是表?yè)P(yáng)了他的演示后，就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了集中糾正。

四、“參悟式”武術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐反思

（一）作業(yè)布置

任何一個(gè)任務(wù)都需要賦予它實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。武術(shù)前置作業(yè)布置要注意三個(gè)方面：（1）舊知奠定基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)與本課相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)或者是自己以前接觸過(guò)的知識(shí)。如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)拳時(shí)，學(xué)生平時(shí)在影視或書(shū)本上看到過(guò)一些動(dòng)作，自己曾經(jīng)模仿過(guò)的動(dòng)作。那么一旦這些動(dòng)作的出現(xiàn)就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）新知激發(fā)熱情，學(xué)生針對(duì)本次課的新內(nèi)容，以自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)或者根據(jù)圖片或套路線路圖進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到提前預(yù)習(xí)的重要性。（3）發(fā)揮想象、自主創(chuàng)設(shè)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容可以自編套路，包括長(zhǎng)拳和太極拳，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然達(dá)到自主編套路是需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和對(duì)武術(shù)套路的理解，但在課堂教學(xué)中教師可以嘗試著讓學(xué)生編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。

（二）合作學(xué)習(xí)

實(shí)踐后，筆者對(duì)如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思，認(rèn)為要注意三個(gè)問(wèn)題：（1）避免個(gè)別學(xué)生游離在小組活動(dòng)之外。雖然筆者在課堂中將學(xué)生分成小組又進(jìn)行分層教學(xué)，但還是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在課中出現(xiàn)了發(fā)呆、聊天、玩耍等現(xiàn)象，特別是在武術(shù)基本功和太極拳的教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，隨即筆者與該生及時(shí)溝通，幫助他們?nèi)谌爰w中。（2）避免教師在自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)“無(wú)所事事”。當(dāng)學(xué)生合作練習(xí)時(shí)，課堂氣氛很好，這是教師要積極主動(dòng)的巡回指導(dǎo)還可以與學(xué)生進(jìn)行切磋，在課堂中就設(shè)計(jì)了“華山論劍”“橫掃千軍”等游戲，使得課堂氣氛達(dá)到高潮，（3）防止合作學(xué)習(xí)成為一種形式。當(dāng)碰到教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，如：武術(shù)操學(xué)習(xí)，就沒(méi)有必要進(jìn)行分小組討論、研究了，直接以最簡(jiǎn)單的方式教授學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性也不會(huì)產(chǎn)生影響。

（三）激勵(lì)評(píng)價(jià)的建議

實(shí)踐后，筆者對(duì)如何運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)上有三點(diǎn)反思：（1）評(píng)價(jià)要兼顧每個(gè)學(xué)生。不能表?yè)P(yáng)了個(gè)別學(xué)生而使得大部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)有武術(shù)功底的學(xué)生不但要發(fā)揮他/她的特長(zhǎng)更重要的讓他/她幫助那些動(dòng)作做的不好的同學(xué)。（2）評(píng)價(jià)要尊重客觀事實(shí)。激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題，有利于教育進(jìn)程的調(diào)控。筆者在一節(jié)長(zhǎng)拳套路的考核課堂中發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生平時(shí)練習(xí)很認(rèn)真，動(dòng)作連貫但在考核的時(shí)候因?yàn)榫o張出現(xiàn)了忘記動(dòng)作的現(xiàn)象，所以評(píng)分也低，課后就他的問(wèn)題進(jìn)行了溝通，讓他客服自己的心理，平時(shí)加強(qiáng)套路練習(xí)，在隨后的補(bǔ)測(cè)中表現(xiàn)出色。（3）評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是以語(yǔ)言為主，筆者認(rèn)為我們可以對(duì)其形式加以豐富，如肢體語(yǔ)言（給學(xué)生一個(gè)大拇哥），也可以通過(guò)練習(xí)任務(wù)量的增加或減少實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)平時(shí)分的增加與減少實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。

總之，要提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須改變教學(xué)手段，“參悟”式教學(xué)對(duì)于武術(shù)課堂教學(xué)效率的提高大有實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)課堂內(nèi)容的任務(wù)化、小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)化、師生效評(píng)價(jià)的操作化，充分發(fā)揮“參悟”教學(xué)理念的核心價(jià)值，必然會(huì)使武術(shù)教學(xué)既生動(dòng)活潑，又可教學(xué)相長(zhǎng)。

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