湯麗英++羅鯤

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 武術(shù)套路技術(shù)教學是高校體育教學的重要組成部分，武術(shù)套路的形成是由格斗動作組合經(jīng)過一定的形式串聯(lián)而成的，因此，格斗文化是武術(shù)套路存在的核心思想。本文首先分析了武術(shù)套路技術(shù)教學中存在的幾方面問題，然后就高校如何在武術(shù)套路技術(shù)教學中踐行“格斗文化”理念提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞 武術(shù)套路技術(shù) 武術(shù)教學 格斗文化 教學模式

一、引言

近年來，國內(nèi)各大高校對武術(shù)專業(yè)進行教學的過程中，將教學的重點主要放在了教程的改革上，而對“格斗文化”教學的研究尚存在缺失。雖然部分高校已經(jīng)將“格斗文化”引入到教學體系設(shè)置之中，但是由于既缺乏足夠的經(jīng)驗又缺少專業(yè)的格斗人才，所以，帶有“格斗文化”精神的武術(shù)價值功能仍然難以得到有效的發(fā)揮，因此，本文針對當前高校武術(shù)套路技術(shù)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，完善教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變“格斗文化”教學模式是十分必要的。

二、武術(shù)套路技術(shù)教學中存在的主要問題

（一）武術(shù)套路技術(shù)教學方法過于單一化

武術(shù)套路技術(shù)教學追求動作的標準化、連貫性和協(xié)調(diào)性，在教學過程中，動作多變，形式多樣，因此，傳統(tǒng)的面對面教學是必不可少的。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，先進的武術(shù)套路教學設(shè)備和技術(shù)應(yīng)運而生，如果不能創(chuàng)新性的改進教學方法，那么武術(shù)套路教學勢必難以點燃武術(shù)愛好者的熱情。

（二）武術(shù)套路技術(shù)教學缺乏科學的訓練機制

武術(shù)套路技術(shù)的學習不僅需要學員具備扎實的基本功、領(lǐng)悟力、肢體協(xié)調(diào)力，還需要學員具有吃苦的精神和認真的態(tài)度，要對武術(shù)套路進行大量的、反復的練習。目前，武術(shù)套路技術(shù)的教學趨同現(xiàn)象嚴重，缺乏科學、合理的武術(shù)套路訓練機制，從而致使武術(shù)套路教學理論同教學實踐脫軌現(xiàn)象日趨嚴重。

（三）武術(shù)套路技術(shù)教學過程存在缺失

目前，高校武術(shù)套路教學所采用的模式是：練習武術(shù)基本功，學習武術(shù)基本動作，掌握武術(shù)基本技術(shù)，形成武術(shù)基本套路，進行武術(shù)套路競賽。這種教學模式普及率高，但是卻未將“格斗文化”有效的融合在武術(shù)教學之中，“格斗文化”的完全繼承更是無從談起。很多武術(shù)套路運動員過于追求動作演練的分數(shù)，往往卻忽視了攻防格斗技術(shù)動作的完美呈現(xiàn)，因此，加強武術(shù)套路中攻防格斗技術(shù)的教學、訓練對有效彌補教學過程缺失至關(guān)重要。

（四）武術(shù)套路教學缺乏“格斗文化”人才

目前，院校武術(shù)套路教學人才大部分是運動員出身，這些群體對格斗技術(shù)的研究和訓練存在缺失和空白，因此，具有“格斗文化”的教學人才嚴重不足。此外，學習“格斗文化”技能需要較長的時間，需要耗費較多的精力，不斷地進行練習，而且“格斗文化”的競爭意識不強，沒有比較權(quán)威的比賽機制，因此，更難以激發(fā)“格斗文化”人才的催生。

三、武術(shù)套路技術(shù)教學實行“格斗文化”的建議和對策

（一）設(shè)計以“格斗文化”為核心的武術(shù)套路技術(shù)教學過程

首先，武術(shù)套路技術(shù)的教學目標要圍繞“格斗文化”進行設(shè)定，強調(diào)攻防格斗技術(shù)和動作的重要性；其次，要改進、優(yōu)化武術(shù)套路技術(shù)教學過程，并結(jié)合“格斗文化”對教學過程進行設(shè)計；最后，以“格斗文化”為核心的武術(shù)套路技術(shù)教學過程可以采用以下模式：在完成基本功教學訓練的基礎(chǔ)上，進行原始攻防格斗單復式動作、招式動作的訓練，然后分別從套路體系、實用技術(shù)體系兩個方面加強功力教學的訓練，最后對兩個方面進行教學考核。

（二）建立以“格斗文化”為指導的武術(shù)套路技術(shù)教學內(nèi)容體系

建立以“格斗文化”為指導的武術(shù)套路技術(shù)教學內(nèi)容體系，需要在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上進行開展。首先，可以將教學過程劃分為三個階段，即基礎(chǔ)教學階段、技法、公立教學階段以及套路、實用技術(shù)教學階段；其次，要把握各個教學階段的教學內(nèi)容重點，基礎(chǔ)階段重點在于訓練基本功，如掌、拳腿法、形體的訓練等；技法、功力階段重點在于單式、復式、聯(lián)式、功力等的攻防格斗喂手、遞手、應(yīng)手訓練；套路、實用技術(shù)階段重點在于應(yīng)勢變化訓練和拳械演練。

（三）構(gòu)建以“格斗文化”為教學目標的武術(shù)套路技術(shù)教學考核機制

對“格斗文化”模式下武術(shù)套路技術(shù)教學機制進行考核時，考核指標主要包括兩大方面：套路體系考核和實用技能體系考核。考核標準是攻防格斗動作的運用和實戰(zhàn)。其中，套路體系考核指標包括：傳統(tǒng)拳械、自選拳械以及健身功法；實用技能考核指標包括：拳種搏斗術(shù)、器械搏斗術(shù)以及教材搏斗術(shù)。

（四）引進具備“格斗文化”與武術(shù)技能的綜合性武術(shù)套路技術(shù)教學人才

在武術(shù)套路技術(shù)教學中，同時具備格斗文化與武術(shù)技能的專業(yè)人才大量匱乏，為了能夠吸引大批的優(yōu)秀人才投入到武術(shù)套路技術(shù)教學中，轉(zhuǎn)變選聘模式，廣納具有格斗文化的創(chuàng)新型人才，不僅要不斷加強對武術(shù)套路技術(shù)教學人才的培訓和考評，還要不斷提升優(yōu)秀武術(shù)套路教師的格斗文化素養(yǎng)，從而為武術(shù)套路技術(shù)教學的有序發(fā)展注入新鮮血液。

參考文獻：

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