余青

摘 要 教育改革的推行，促使各類學(xué)科出現(xiàn)了比較大的改變，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改變最為明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)深層次的構(gòu)造創(chuàng)新課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，為進(jìn)一步深化改革教育，形成一個(gè)更加優(yōu)良的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境[1]。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；新形勢；構(gòu)建方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0030-01

對于迅速發(fā)展起來的新式教育，小學(xué)數(shù)學(xué)對于其響應(yīng)程度并不及時(shí)。一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)的影響比較大，另一方面是因?yàn)樾率浇逃唤⒘舜蟾诺目蚣懿]有非常精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)安排。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在進(jìn)一步深化改革，尤其是創(chuàng)新改革方面還是有很大的缺點(diǎn)的。作者打算結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)一步分析相關(guān)問題并提出改善方案，為構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新意識做貢獻(xiàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一定是從好奇心的引導(dǎo)開始的。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然教師在講課過程中也會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心。但是其引導(dǎo)方式還是老套和無趣的，基本上都是依靠簡單的問題去進(jìn)一步開展。隨著新式教育的不斷推進(jìn)，該種引導(dǎo)方式已經(jīng)漸漸地展現(xiàn)出了一定的弊端，不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教育環(huán)境。所以教師應(yīng)該積極結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出更加多樣性的好奇心引導(dǎo)方法。

舉例來說，在三年級數(shù)學(xué)《面積》這節(jié)課程中，教師以往為了促使學(xué)生能夠及時(shí)集中注意力，迅速建立起學(xué)習(xí)好奇心會(huì)簡單粗暴地拋出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)一步提出該節(jié)課堂的主題。但是，這種方式已經(jīng)漸漸被學(xué)生所厭惡，其效率也在逐漸下降。為了進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新意識，教師們應(yīng)該積極結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置多樣性的好奇心引導(dǎo)方法，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合該節(jié)課程的內(nèi)容，教師可以設(shè)置課前小游戲，安排學(xué)生大概估算一下所處教室的面積，按照自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的面積分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的圖形并體驗(yàn)不同圖形之間面積計(jì)算的不同。在該過程中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下逐步的產(chǎn)生好奇心，并深度的探索教師所提出來的問題，進(jìn)一步保證教課的效率。

總結(jié)來說，在以往小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師由于受傳統(tǒng)環(huán)境的影響比較大會(huì)簡單粗暴的利用幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生的好奇心。但是，其效果并不理想，學(xué)生并不怎么配合教師的引導(dǎo)，對于相關(guān)的問題也不會(huì)進(jìn)一步的思考。所以，要想建立起創(chuàng)新型的課堂就應(yīng)該積極改善該種引導(dǎo)方式，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)開創(chuàng)不同的方法。

二、建立寬松和諧的課堂氛圍

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，作者認(rèn)為建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是必要的基礎(chǔ)。結(jié)合創(chuàng)新的內(nèi)在含義來說：創(chuàng)新就是結(jié)合以往的事物并在此基礎(chǔ)上加以改造，創(chuàng)造出有別于之前事物的新東西。要想引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就應(yīng)該積極建立寬松的課堂氛圍，降低學(xué)生在課堂上的緊張感，為思維的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步構(gòu)建創(chuàng)新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

舉例來說，在《平均數(shù)》這節(jié)課堂上，以往教師講課的結(jié)構(gòu)基本上可以分為三個(gè)部分，分別是：課前引導(dǎo)、課上講解、課下練習(xí)。學(xué)生在該過程中一直處于高度緊張的狀態(tài)，思維僵硬、角度狹窄對于一些數(shù)學(xué)問題不能及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的拓展。為了進(jìn)一步解決該問題，教師應(yīng)該結(jié)合自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)一步的改造講課結(jié)構(gòu)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想交流，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生會(huì)進(jìn)一步的針對“平均數(shù)”產(chǎn)生思考，拓展學(xué)習(xí)角度，構(gòu)建更加具有創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)課堂。

總結(jié)來說，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師對于課堂氛圍的把控并不合理，促使學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，影響創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極結(jié)合自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步的構(gòu)建更加寬松化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

任何創(chuàng)新的想法都一定有實(shí)際活動(dòng)為基礎(chǔ)所創(chuàng)造出來的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想進(jìn)一步的構(gòu)建創(chuàng)新意識就應(yīng)該積極的開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)有的課堂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的構(gòu)建容易開展的實(shí)踐活動(dòng)，在循循漸進(jìn)的過程中，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。

舉例來說，在《可能性》這節(jié)課程中，教師應(yīng)該積極把握機(jī)會(huì)結(jié)合該節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)一步的安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)?？梢葬槍?jīng)典案例——摸球?qū)嶒?yàn)進(jìn)一步的安排實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備相關(guān)的器材，讓學(xué)生親自參與到到該項(xiàng)經(jīng)典案例中來，體會(huì)不同方案所帶來的不同可能性，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總結(jié)來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該積極的結(jié)合課堂內(nèi)容制定合理的實(shí)踐活動(dòng)。在不斷地實(shí)施的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，進(jìn)一步拓展思維空間，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

近些年隨著改革教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了較大的改變，尤其是課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相比于之前提升好幾倍的改善力度。教師在進(jìn)一步展開課堂內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)著重的增加創(chuàng)新意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過好奇心驅(qū)使、課堂氛圍寬松化、課堂內(nèi)容實(shí)踐化等方法進(jìn)一步加大創(chuàng)新培養(yǎng)力度，促使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講課效率的提升做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆志彩.優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力——淺談新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].吉林教育，2008（23）：51.

[2]謝朝暉.試論新形勢下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)中國人，2017（7Z）：483.