劉慧

摘 要 初中階段是學生學習生涯的關鍵時期，在整個教育體系建設中發(fā)揮著承上啟下的作用，所以我們要充分重視初中階段的教學工作，為更高階段的教育打好基礎。本文將針對初中數(shù)學教育教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合進行研究，希望能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的推動作用，靈活應用計算機、網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學成果。

關鍵詞 初中數(shù)學；教育教學；現(xiàn)代信息技術(shù)；分析整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0032-01

初中數(shù)學是初中課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和學習方法的重要課程。在傳統(tǒng)教育中，數(shù)學課程是由一串串數(shù)字符號構(gòu)成的，學生缺乏足夠的學習興趣和動力，從而形成數(shù)學學習難度大的潛意識，不利于教學活動的展開。隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，我們將網(wǎng)絡多媒體引入數(shù)學教學課堂，有效提高了教學質(zhì)量和效率，引導和維持教學活動順利開展。

一、研究初中數(shù)學教育教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的具體措施

（一）深挖細耕教學大綱，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教學資源

初中數(shù)學教學仍處于數(shù)學教育的初級階段，教師應該充分做好備課工作，仔細研讀教學大綱，挖掘教材內(nèi)容，將二者有機結(jié)合起來，確保教學目標的完成。在充分了解教學任務后，教師要積極編寫課件，充分利用計算機互聯(lián)網(wǎng)的作用，搜索關于相關課程的教學方法和案例，取長補短，將優(yōu)秀的內(nèi)容結(jié)合實際情況納入到教學課件中，從而不斷豐滿教學內(nèi)容，豐富教學手段，在提高教學質(zhì)量的同時，為日后的教學工作積累了豐富的經(jīng)驗。

（二）利用網(wǎng)絡多媒體技術(shù)，加深數(shù)學知識的了解

隨著素質(zhì)教育體制改革的推進，我們漸漸拋棄了以往填鴨灌輸式的教學模式，更加注重交流與合作，真實的了解初中學生的思想意識和學習需求，研究學生們的性格特點和興趣愛好，從而有針對性的進行教學活動。如在講圓柱、圓錐、圓臺的生成時，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學生展開“想象”，則對那些想象能力相對薄弱的學生而言，困難不小。若采用《幾何畫板》工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐、圓臺的生成過程，使學生認識到圓柱、圓錐、圓臺定義中所說的“曲面”，從而達到正確、輕松地理解上述概念。培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。用計算機進行課堂演示這種模式，可以使抽象的數(shù)學知識以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。例如，對于《等腰三角形三線合一》性質(zhì)的教學，傳統(tǒng)教學很難展現(xiàn)發(fā)展過程，而利用計算機，則可以在屏幕上作出任意△ABC及其內(nèi)角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動過程中，學生會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象――角平分線、垂直平分線和中線三線重合。這樣，通過計算機的動態(tài)變化，學生可以由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)他們良好的思維習慣能起到很好的效果。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學理論知識具象化

在學生們眼中，數(shù)學學習之所以困難主要由于數(shù)學理論知識比較抽象復雜，初中學生的學習思維還處于培養(yǎng)階段，單純的知識講解并不利于知識的吸收和應用，所以我們要提高數(shù)學內(nèi)容的具象性，將枯燥的數(shù)字融入到日常生活中去，這樣更有利于他們的理解與吸收。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

如在九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：

第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。

第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。

特別一提的是，教師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。

二、分析初中數(shù)學教育教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的重要意義

將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到初中數(shù)學教育教學中，不斷有效拓展了教學資源，而且實現(xiàn)了教學內(nèi)容的具象化、教學活動的有趣化，開拓了學生們的眼界，讓他們不再將數(shù)學學習變成一種負擔，而是用更加主動積極的態(tài)度面對，新課程標準中也提到，教學中教育觀念要以知識為本，灌輸多少知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，立足于學生的接受能力，學生的需求，讓學生成為學習知識的主人，趨緊學生整體素質(zhì)的提高。因而現(xiàn)代信息技術(shù)可從學生處于被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，有效發(fā)揮了學生們的自主性，有利于學生們數(shù)學思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為日后的高中乃至大學階段的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎，而且逐步確立了學生的教育主體地位，符合現(xiàn)代教育體制改革的目標。

三、結(jié)論

綜上所述，應用現(xiàn)代信息技術(shù)可以整合教學資源、營造寬松的課堂氛圍、將抽象問題具象化、拓展學習空間，有效提高了初中數(shù)學教育教學的質(zhì)量和效率，推動了教學體制的改革發(fā)展。希望本文的研究能夠起到積極的實踐意義，為初中數(shù)學信息化教學提供參考。

參考文獻：

[1]陳麗娟.淺析初中數(shù)學教育教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].學周刊B版，2012（12）：183.