常艷

摘 要 閱讀和寫作是小學語文教學中最重要的兩個部分。閱讀可以鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)他們的情感，而寫作可以讓學生自由地表達自己。因此，閱讀教學在思維方式和創(chuàng)作材料上打下基礎(chǔ)，反過來，寫作能力的提高可以更好地幫助學生理解和把握閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵學生思考，鍛煉自己的思維方式，鼓勵學生密切接觸現(xiàn)實生活，不斷豐富閱讀體驗，提高閱讀和寫作教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學語文；閱讀；寫作；有機結(jié)合

中圖分類號：G252.17，G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0241-01

在小學語文聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)中，閱讀和寫作無疑是小學語文教學中占比最大的兩個組成部分，它們之間有著密切的聯(lián)系。小學生的獨立思考能力有了很大的提高，很多人都有強烈的表現(xiàn)欲望，但這種表現(xiàn)欲望卻因為學習的壓力而得不到釋放。因此，閱讀和寫作的有效結(jié)合可以釋放學生的情緒，減輕他們的壓力，提高他們的自我表達能力。

一、重視閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注長遠發(fā)展

小學語文教學不僅要片面和分開培養(yǎng)，更要注重讀與寫的結(jié)合，注重學生的長遠發(fā)展。閱讀和寫作是緊密相連的。學生首先通過閱讀獲得大量的閱讀信息，從中他們可以開闊視野，豐富知識，從而了解生活，豐富生活經(jīng)驗。然后在寫作中運用在閱讀中學習表達的方法，在不知不覺中提高學生的能力，學習以應(yīng)用。在這一點上，我們可以看到，閱讀和寫作是密切相關(guān)的，互相補充。隨著思維能力的提高，小學生普遍有強烈的表達自己的愿望，寫作是實現(xiàn)這一愿望的有效途徑。

二、重視結(jié)合方式，提高時效性

（一）展示小學的魅力

教師應(yīng)引導學生重復從課本中選出的優(yōu)秀文章。在小學語文教材中，有許多優(yōu)秀的文學作品，無論是記敘文，還是畫冊，都處處體現(xiàn)著語文的美。例如，小學語文課本中的風景和抒情散文都是中國現(xiàn)代文學的經(jīng)典作品，仍然能讓人感受到它們的無窮魅力。他們無限的魅力從何而來？你知道，看那篇文章要樸素，語言要樸素。教師要帶領(lǐng)學生反復閱讀，品味，讓學生能夠深刻領(lǐng)會其中巨大的魅力。

（二）提供充分的實踐機會

教師應(yīng)該為學生提供更多的實踐機會。例如，在學習閱讀內(nèi)容后，教師可以采用模仿寫作的方法，讓學生在閱讀內(nèi)容后進行寫作。這樣，學生就可以在自己的文章中表達自己對閱讀內(nèi)容的感受。這樣不僅提高了學生的寫作水平，而且提高了他們的閱讀能力。

三、重視閱讀方法，提高閱讀效率

（一）充分利用教材

小學語文教材是經(jīng)過精心挑選的，所使用的文章具有典型化和高質(zhì)量的特點。在教學過程中，教師應(yīng)充分利用教材，充分發(fā)揮語文教材的作用。教材中著名的章節(jié)和名言必須詳細解釋，或與學生討論，使學生能最大限度地掌握基礎(chǔ)知識。

（二）指導學生方法技巧

小學語文閱讀與寫作不僅緊密相連，而且相輔相成。有效地閱讀文章可以幫助學生掌握文章的主旨，學習文章的表達方式和寫作技巧。然后，學生在學習這些方法和技巧的同時靈活運用自己的寫作，從三方面學習，生活。其次，學生將根據(jù)自己的興趣和需要，有選擇地學習其他優(yōu)秀作品。這形成了一個從閱讀到寫作再到閱讀的循環(huán)。在這個過程中，閱讀和寫作相輔相成，共同提高。此外，教師應(yīng)正確引導學生掌握文章的結(jié)構(gòu)安排、段落層次、修辭技巧等技能，有針對性地引導學生閱讀優(yōu)秀文章，從而開拓學生的創(chuàng)新思維，寫出好文章。

（三）積累豐富的課外知識

小學語文閱讀與寫作不僅緊密相連，而且相輔相成。有效地閱讀文章可以幫助學生掌握文章的主旨，學習文章的表達和寫作技巧。然后，在學習這些方法和技能的同時，學生可以靈活地運用自己的寫作從三個方面來學習和生活。其次，學生將根據(jù)自己的興趣和需要選擇性地學習其他優(yōu)秀作品。這就形成了一個從閱讀到寫作再到閱讀的循環(huán)。在這個過程中，閱讀和寫作相輔相成，共同提高。

（四）以生活實踐為中心，搭建閱讀與寫作的橋梁

在小學閱讀教學中，教師應(yīng)讓學生充分利用生活經(jīng)驗，增加生活經(jīng)驗，提高寫作的真實性和情感的流動，注意學生平時多思考，多思考問題，感受生活中的聲音、色彩和感受。例如為主，以“感恩節(jié)”寫一篇文章，教師應(yīng)引導學生寫點東西在你的生活經(jīng)驗，如父母之間的感恩，感恩朋友之間，師生之間的感恩，生活中的點滴情況下可以作為寫材料，彼此之間發(fā)生了許多感人的故事和有趣的故事可以表達我們的情感內(nèi)容，激發(fā)學生畫的物質(zhì)生活，在寫作中要有真情實感，體現(xiàn)寫作的真實性。

閱讀是寫作中的基礎(chǔ)，寫作是深入我們內(nèi)心思想情感的體驗和感受，我們教師只有調(diào)節(jié)好閱讀與寫作之間的關(guān)系，才能有效的激發(fā)學生閱讀興趣和寫作靈感，在閱讀中訓練寫作技巧，在寫作中訓練閱讀能力，不斷地提高學生的語文水平。

四、結(jié)束語

總之，閱讀和寫作教學是小學語文教學的核心內(nèi)容，閱讀和寫作占據(jù)著同樣重要的地位，可以鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更好地測試學生對知識的掌握程度。因此，教師應(yīng)幫助學生打開他們的想象力，鼓勵學生有勇氣去思考，善于思考，鍛煉學生的思維方式，鼓勵學生與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，從生活發(fā)現(xiàn)和探索寫作材料，不斷充實的閱讀體驗，提高閱讀和寫作教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐悅.語文閱讀與寫作教學有機結(jié)合的策略探研[J].成才之路，2018（32）：87.