康開軍　王國芬

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；“問題導學”；教學模式

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0106—01

提問是數(shù)學教學中應(yīng)用較為普遍的一種教學方式，但在實際教學中受應(yīng)試教育的影響，教師習慣采用講授制的方式，問題的啟發(fā)性不高，沒有起到發(fā)散思維、培養(yǎng)能力的作用，不僅影響了學生學習的積極性，對學生數(shù)學思維、數(shù)學學習能力的培養(yǎng)也造成了十分不利的影響。因此，在小學數(shù)學教學中要應(yīng)用“問題導學”模式，通過預(yù)設(shè)好的、有針對性的、趣味性的問題，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，使學生愿意參與到數(shù)學學習中來。下面，筆者就此談些自己的看法和體會。

一、在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境

“問題導學”模式，不言而喻就是在學科教學中廣泛應(yīng)用問題。數(shù)學作為一門抽象性和邏輯性較強的學科，對于數(shù)學思維尚未形成的小學生來說學習難度較大。應(yīng)用“問題導學”模式，能夠使學生在問題的指引下積極思考，主動探究，從而提高學生數(shù)學學習的效率。

例如，在學習“圖形變換剪一剪”這節(jié)課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，在教學情境中添加問題，引導學生進行思考。教學過程：教師準備一些剪紙作品，然后提問：老師拿的這些剪紙漂亮嗎？你們想剪出如此漂亮的作品嗎？由此導入本節(jié)課的學習內(nèi)容。教師展示剪好的一排喜字和一圈喜字。提出問題：為什么喜字有的是排成排的，有的卻是圈成圈的？你們想學剪紙嗎？通過一系統(tǒng)問題的導入，能夠激發(fā)學生的求知欲望，使學生在這種心境下積極參與學習活動。之后教師組織學生一起學習剪喜字的方法，引出圖形變換的內(nèi)容。之后引導學生想一想：為什么只畫了半個喜字卻剪出了一個喜字？實踐證明，通過教學過程中這些問題的導入，學生很快被學習內(nèi)容吸引，學習的主動性不斷提高，從而增強了教學效果。

二、引導學生積極合作探究

小學生年齡小，自主學習意識不強，“問題導學”教學模式的應(yīng)用能夠使學生在問題的指引下主動思索、鉆研。在這一過程中，教師一般會在學生自己探索出答案之后，組織學生討論交流。通過討論交流，學生不僅了解了自己的不足，還深刻地理解了所學知識，最主要的是還提升了學生的表達能力。

例如，在學習“統(tǒng)計與可能性 ”這節(jié)課時，教師可以以小組合作探究形式開展課堂教學。教學伊始，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：某班打算組織籃球比賽活動，正在為哪組先開球而爭論不休。硬幣有反正面，你認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？之后組織學生以小組的形式拋硬幣，引出統(tǒng)計知識的內(nèi)容。之后引導學生觀察每組數(shù)據(jù)，觀察可能性。通過小組合作的教學形式，學生能夠在相互學習、相互討論過程中吸取別人的學習經(jīng)驗，而在合作過程中學生對此會產(chǎn)生一些疑問，有利于知識的深層次理解和掌握，同時還有利于提高學生的解題能力。

三、通過課后實踐加強知識的運用

學習的最終歸宿是將所學知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要組織學生開展課后實踐活動，通過與生活相關(guān)的實踐活動強化學生對知識的理解和運用。在具體的實踐過程中，教師要事先有計劃地進行問題的預(yù)設(shè)，讓學生將問題與實踐聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)靈活應(yīng)用所學知識的目的。

例如，在學習“年、月、日年歷制作”這節(jié)課時，教師可以組織學生開展實踐活動，在實踐活動中設(shè)置多個有探討價值的問題，在鞏固“年、月、日”知識的同時，加深學生對此部分內(nèi)容的理解。活動過程：學生在生活中調(diào)查不同日歷的制作，然后自己制作，并在班級內(nèi)進行展示。之后在課堂內(nèi)討論以下幾個問題。①一年12個月以什么順序排的？②為什么要將重要的節(jié)日用彩色的筆標記出來？③今天是4月某日，10月1日是星期幾。實踐證明，在年、月、日年歷制作中，學生親手參與了實踐，不僅了解了時間，掌握了怎么記錄時間、統(tǒng)計時間，還鍛煉了學生的動手能力。而在這一實踐過程中，幾個有針對性問題的導入，能夠幫助學生進一步理解知識內(nèi)容，從而提高學生知識掌握的程度，促進學習效率的提升?？梢?，“問題導學”教學模式的應(yīng)用需要借助實踐活動來完成，以此來鍛煉學生的參與意識和實踐能力，提高數(shù)學知識的應(yīng)用效果。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中“問題導學”教學模式的應(yīng)用，有利于激發(fā)學生學習的主動性，調(diào)動學生學習的積極性，能夠通過問題的帶動引導學生主動探索和思考，這對提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生的健康發(fā)展是非常有利的。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)新教學理念，豐富教學方法，加強問題導入，將問題貫穿于教學全過程中去，切實提高學生的數(shù)學學習能力。

（注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《“問題導學”理念下的小學數(shù)學高效課堂教學模式研究》的課題論文，課題批準號：GS[2015]GHB0076）

編輯：謝穎麗