摘 要：由于受“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的理論影響，英語閱讀與寫作技能沒能受到教師與學(xué)生的重視，以至于學(xué)生有懼怕閱讀和寫作的心理。歸根到底，要提高學(xué)生的英語閱讀與寫作能力，必須從三個方面入手：一、 拓寬閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；二、 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望；三、 做好課外延伸，拓展寫作能力。相信只要我們潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，學(xué)生的閱讀與寫作能力一定得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀；寫作興趣；課外延伸

一直以來，我們都受“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的理論影響，總認(rèn)為聽說很重要，而很少有小學(xué)英語教師關(guān)注到其實(shí)閱讀與寫作在英語課堂教學(xué)中的位置也相當(dāng)重要，只是由于不同的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)的側(cè)重方面有所不同而已。例如在一、二年級，首當(dāng)其沖是以聽、說為主；在三、四年級，當(dāng)然要在聽、說、讀方面下苦功夫，并可以嘗試去寫寫句子，練練筆頭功夫；而在五、六年級，則應(yīng)該著重抓好閱讀與寫作的教學(xué)。

當(dāng)然，“寫”對于大部分學(xué)生來說是一件相當(dāng)困難的事情，也不是他們樂意去“執(zhí)行”的好差事。因此，要是想讓孩子們心甘情愿去寫，同時也能寫出一篇好文章，那難度就更大了。但我認(rèn)為，這不是不可能，關(guān)鍵在于老師的正確指導(dǎo)與興趣的培養(yǎng)。

一、 拓寬閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

孩子們不愿意讀，不愿意寫，原因在于積累不夠，“墨水”不多，信心不足。因此針對這一方面，我們必須有意識地去擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，只有達(dá)到一定的閱讀量，學(xué)生才會產(chǎn)生一定的語感，讀寫起來才能得心應(yīng)手。其實(shí)在三、四年級，平時的練習(xí)已經(jīng)開始出現(xiàn)閱讀題，學(xué)生可以好好利用這種題目進(jìn)行好詞好句的積累，同時我們還可以幫他們補(bǔ)充一下“營養(yǎng)”，例如平時讓他們看看《新知堂劍橋少兒英語網(wǎng)站》上面的一些英語小故事，讀讀《英語周報》里面的小文章，同時讓他們拿起筆記本把平時看到的好詞好句一一收錄下來，并不定期地與同學(xué)們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。其實(shí)，這是一個很好的知識積累過程，也是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不斷深化加工的過程。只要堅(jiān)持下來，相信很快你會發(fā)現(xiàn)孩子們的作文中會出現(xiàn)越來越多的新單詞，越來越多的好句子。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望

興趣是最好的老師。孩子們不愿意寫作的另外一個原因是缺乏興趣。寫作是枯燥的，如何讓這些枯燥乏味的事情變得生動有趣，那就得要咱們老師想想法寶了。其實(shí)我們可以充分利用課本上的資源，開心學(xué)英語里每一篇課文都是一個小故事，我們可以讓孩子們對故事的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫和改寫，可以寫寫生活的小片段，介紹介紹自己熟悉的家人和朋友，說說自己的夢想，談?wù)劷诘挠?jì)劃，給同學(xué)、朋友寫寫信等等，并將其與同學(xué)們進(jìn)行交流和分享，這樣可以很好地提高孩子們的寫作興趣，讓他們有事可寫，有話可說?？傊?，把寫作生活化，讓寫作源于生活而高于生活。而作為老師，我們應(yīng)仔細(xì)觀察并珍惜學(xué)生的每一次創(chuàng)舉，并能及時地對該同學(xué)給予肯定和高度贊揚(yáng)，鼓勵他大膽地、盡情地去想象，那么孩子們學(xué)習(xí)英語就變得有趣多了。

三、 做好課外延伸，拓展寫作能力

培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力還能很好地與他們進(jìn)入初中階段的英語學(xué)習(xí)接軌，并為他們將來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)五、六年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的發(fā)展階段，在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力之余，還要注重學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練，因此應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量、頻繁地寫作，通過寫作，使之逐步在語言的音和形、口頭語言和書面語言之間建立聯(lián)系。注重寫作的過程和內(nèi)容，又注重寫作的成果，但寫作過程總是重于成果，訓(xùn)練學(xué)生以一個主題概念多角度多層次地反復(fù)重視，使學(xué)生有機(jī)會把過去的知識和經(jīng)驗(yàn)與今天的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，使新舊知識在頭腦里形成網(wǎng)狀記憶、網(wǎng)狀聯(lián)想，使英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量發(fā)生飛躍，例如，在教學(xué)生寫Four seasons的作文時，我將My day， I can do...等相關(guān)的、相類似的題材一起引導(dǎo)學(xué)生分析。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語時能寓詞于句，寓句于境，讓人既見樹木又見森林，而不是孤立地學(xué)單詞和語法。學(xué)習(xí)英語不要單純地死記硬背，而是積極思維，勇于創(chuàng)新，而寫作不僅使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想，還能讓學(xué)生達(dá)到與別人溝通交流的目的。

綜上所述，要提高小學(xué)生的英文寫作水平，必須抓好詞匯與句子的積累，閱讀和寫作課的教學(xué)，只有注重知識的積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)，小學(xué)生的英文寫作水平才能不斷提高。古人云：“不積跬步，無以至千里?！毙W(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)的確需要一個較長的過程，但我相信，只要我們潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就一定能收到豐碩的果實(shí)。

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作者簡介：

馬學(xué)華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣龍泉小學(xué)。