唐貞洋

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育領(lǐng)域的關(guān)注度越來(lái)越高，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始逐漸不能夠適應(yīng)學(xué)生們的綜合發(fā)展需求，也不能夠匹配現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)和需求。因此，本文將從小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行切入，重點(diǎn)研究該種模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠切實(shí)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和提升，也能夠?yàn)殛P(guān)心這一話題的人提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要領(lǐng)域，也是為社會(huì)持續(xù)輸送人才的不可忽略的因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，本文將著重研究合作小組學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠更加深入地剖析出新模式的落地路徑和效果，為教育事業(yè)的全面發(fā)展和改革提出切實(shí)可行性的建議，具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師圍繞著黑板進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，而學(xué)生是以個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程相對(duì)缺乏交流，而學(xué)生在遇到問(wèn)題后也只能采用詢(xún)問(wèn)老師的方式，同學(xué)們之間缺乏有效的溝通和探討，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也較為單一，進(jìn)而導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效用不高，沒(méi)有起到互相之間的監(jiān)督和共同進(jìn)步的作用。而采用小組合作學(xué)習(xí)模式則可以不斷提高集體學(xué)習(xí)效用，增加學(xué)生們個(gè)體之間的交流和溝通，并且考慮到不同學(xué)生的不同情況，在不同學(xué)科存在不同的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，可以促進(jìn)學(xué)生們之間形成互補(bǔ)式學(xué)習(xí)，通過(guò)共同合作學(xué)習(xí)形成有效的監(jiān)督機(jī)制，最終提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式

在小組合作學(xué)習(xí)模式的推行過(guò)程中，最為重要和核心的內(nèi)容就是互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的實(shí)行。首先，教師需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組的劃分，要充分考慮到不同學(xué)生在不同學(xué)科的擅長(zhǎng)，不同學(xué)生本身的性格，在日常生活中同學(xué)們之間的人際關(guān)系等，這些都將直接影響互動(dòng)式學(xué)習(xí)的效果。在合理劃分學(xué)習(xí)小組后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)，包括課程前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，由過(guò)去每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)預(yù)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組的集體預(yù)習(xí)活動(dòng)，并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以進(jìn)行討論和辯解，鼓勵(lì)學(xué)生們自己進(jìn)行資料的查詢(xún)和驗(yàn)證，無(wú)法解答的問(wèn)題留在課堂詢(xún)問(wèn)老師。另外，互動(dòng)式學(xué)習(xí)小組還可以根據(jù)每個(gè)人的不同擅長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，避免出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)成績(jī)好，而其他學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)弱，導(dǎo)致學(xué)生們之間無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，“幫扶式”的學(xué)習(xí)小組的存在本身就不具備持久的生命力，需要得到教師們的關(guān)注。因此，合作學(xué)習(xí)模式的建立，首先要打造互動(dòng)式的學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們之間實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)氛圍形成。

（二）競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式

在小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容中，另外一個(gè)需要教師特別注意的模式內(nèi)容就是競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，通過(guò)建立有效的競(jìng)爭(zhēng)模式能夠更加深入地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，建立競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，可以從兩個(gè)維度進(jìn)行，包括小組內(nèi)和小組在。一方面，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，比如說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)小組內(nèi)成員對(duì)初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)情況以及作業(yè)的完成情況的不同，給予不同的積分，根據(jù)每次測(cè)驗(yàn)的情況進(jìn)行積分，最終每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員根據(jù)一個(gè)學(xué)期所獲得的不同積分進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，并且在日常中針對(duì)積分進(jìn)行及時(shí)的更新和通報(bào)，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)精神。另外一方面，在不同的學(xué)習(xí)小組之間建立競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)初中數(shù)學(xué)的課程安排，在重要節(jié)點(diǎn)安排課程檢測(cè)，以小組的模式計(jì)算平均分并且進(jìn)行比拼，激發(fā)學(xué)習(xí)小組整體合作學(xué)習(xí)的潛力，也讓小組合作學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中得到信心，讓同學(xué)們能夠真正看到自己的進(jìn)步，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)趕超意識(shí)。

（三）課外學(xué)習(xí)模式

課堂學(xué)習(xí)本身具有一定的局限性，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生視野方面存在不足，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)的合作學(xué)習(xí)小組積極探索課外學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)量，拓寬同學(xué)們的視野，進(jìn)而提高學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率和效用。具體來(lái)說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)小組積極參加社會(huì)中的各種初中數(shù)學(xué)論壇、學(xué)習(xí)園地以及知識(shí)競(jìng)賽，在討論、溝通和比拼的過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)課外的相關(guān)知識(shí)體系，進(jìn)而豐富自身的知識(shí)體系，并且在課外的競(jìng)賽中，還可以增加學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)的綜合效率和效用。需要注意的是，初中生本身的學(xué)習(xí)精力有限，教師需要在學(xué)習(xí)小組參加課外活動(dòng)的過(guò)程中幫助把關(guān)并進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生不會(huì)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中走偏，促進(jìn)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中獲得最大的學(xué)習(xí)收益，另外也能夠保證學(xué)習(xí)小組成員的安全，同時(shí)在該方面與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通，獲得更多的支持和協(xié)作?？偠灾n外學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人才素質(zhì)的需求不斷改變，促使教育模式也不斷更新和完善，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠從學(xué)生的角度促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促使團(tuán)隊(duì)合作模式的形成，通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)模式和課外學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，提高學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率和效用，進(jìn)而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]高林.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討[J]現(xiàn)代教育模式探索，2017，07：18-19.

[2]李慧霞.小組合作學(xué)習(xí)模式在教育中的應(yīng)用探討[J].教育創(chuàng)新與探索，2017，11：14-15.