蘇天濤

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；積累；閱讀；思考

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0051—01

學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是在該學(xué)科中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門(mén)學(xué)科后，所形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的成就，也是學(xué)科教育的價(jià)值所在。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展方面起著重要的奠基作用?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育最主要的途徑之一，關(guān)系著人類意識(shí)形態(tài)，體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育的地位和作用。所以語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是最基礎(chǔ)、最主要的素養(yǎng)。那么，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？

一、教師要樹(shù)立“核心素養(yǎng)”意識(shí)

“核心素養(yǎng)”意味著人們應(yīng)該有必要滿足終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力、性格和強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)情懷，國(guó)家認(rèn)同，同時(shí)更加注重個(gè)體獨(dú)立、合作、參與、創(chuàng)新實(shí)踐。素養(yǎng)的核心是知識(shí)的綜合性能、技能和態(tài)度，包括解決問(wèn)題、探索能力、批判性思維、“認(rèn)知文化”、自我管理、組織能力、人際溝通等。小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教育教學(xué)的引領(lǐng)者，肩負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任，而小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)的最初形成階段，將對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，樹(shù)立核心素養(yǎng)意識(shí)，在具體教育教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)新課程、新技術(shù)、新教學(xué)設(shè)計(jì)，研究課程改革，力爭(zhēng)提高個(gè)人教育教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。

二、讓學(xué)生在積累中形成“核心素養(yǎng)”

小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的人文學(xué)科，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提就是要讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文。而在小學(xué)階段，學(xué)會(huì)積累是學(xué)好語(yǔ)文的重要前提。其實(shí)，積累的過(guò)程，也是學(xué)生核心素養(yǎng)逐步形成的過(guò)程，這里所說(shuō)的積累指的是對(duì)背誦內(nèi)容的積累以及對(duì)古詩(shī)詞的積累。這就要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不能追求閱讀的數(shù)量，而是應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)量，甚至可以將喜歡的內(nèi)容和詩(shī)集背誦下來(lái)。在小學(xué)階段，首先，是對(duì)詩(shī)歌的積累。如果一個(gè)星期背誦一首詩(shī)詞，一個(gè)學(xué)期可以記住25首詩(shī)詞，一年就是50首詩(shī)詞，6年就能達(dá)到300首詩(shī)詞，這樣算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的事情。其次，是對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的積累。比如四書(shū)五經(jīng)，大多以短句為主，這樣學(xué)生更易背誦。

三、讓學(xué)生在閱讀中感悟“核心素養(yǎng)”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，閱讀不僅能讓學(xué)生掌握更多的詞匯，還可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，了解大千世界。在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生不僅要注重課內(nèi)閱讀，更要注重課外閱讀。課內(nèi)閱讀主要是針對(duì)教科書(shū)而言，因?yàn)榻炭茣?shū)都是專家、教授等精心編選的，既有對(duì)美麗的自然風(fēng)光的描寫(xiě)，又有對(duì)各具特色的風(fēng)土人情的敘述；既有對(duì)真、善、美的歌頌，又有濃濃的愛(ài)國(guó)主義教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真品味。品味的過(guò)程就是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的過(guò)程。當(dāng)然，閱讀不能泛泛而讀，應(yīng)該抓住中心，突出重點(diǎn)。只有堅(jiān)持閱讀，才能讓學(xué)生收獲更多更好的知識(shí)。課外閱讀主要是重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀的品位。要學(xué)好語(yǔ)文，也應(yīng)該本著少做題、多讀書(shū)的原則，好讀書(shū)，讀好書(shū)?？梢宰寣W(xué)生將閱讀的內(nèi)容摘錄出來(lái)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法不同，他們的閱讀傾向和趣味也就不一樣。教師要鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)他們讀自己喜歡的書(shū)籍。

四、讓學(xué)生在思考和表達(dá)中提高“核心素養(yǎng)”

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是枯燥無(wú)趣的，假問(wèn)題、淺思考的現(xiàn)象仍存在。好的課堂，不僅重在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要有有效思維的厚度和力度。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，才能真正地學(xué)到知識(shí)。學(xué)生在靜下心來(lái)深入思考問(wèn)題的同時(shí)，自身素養(yǎng)自然而然也在逐漸得到提高。思考，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，也是各學(xué)科教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，由淺入深、由易到難，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生思考問(wèn)題更豐富、更全面。比如教師提問(wèn)題時(shí)，要避免學(xué)生能很容易地在文中找到現(xiàn)成的答案，更不能讓學(xué)生不用思考就脫口而出。另外，不能給學(xué)生唯一的答案。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)，還要注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)然，最有效的方法還應(yīng)該是讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在一練一寫(xiě)中學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)。

總之，在新課程改革的影響下，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)科規(guī)律，貫徹新的教學(xué)理念，體現(xiàn)人文性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使教學(xué)形成豐富、多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

編輯：張慧敏