謝歷文

摘 要：主要針對小學教育過程中后進生的成因及轉化的方法和策略進行了探討。

關鍵詞：賞教并舉；揚長避短；持之以恒

后進生是教師在教學工作中經(jīng)常遇到的一個令人頭疼的問題，我通過仔細研究揣摩先輩的經(jīng)驗總結，結合本人的教育工作實踐，現(xiàn)將一些我在教育工作中總結的心得體會與全體同行教育人交流，還望指正，以待提高。

一、轉變后進生的重要意義

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校、每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作，是每位教師應盡之責。只有做好后進生工作，轉化挽救一大批后進生，教師才無愧“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。

二、后進生轉化策略

第一步，了解情況，選定目標

后進生指的是在學習成績、思想道德素質和行為習慣明顯低于班級平均水平的學生。主要表現(xiàn)在：

1.思想品德不良、在班級中經(jīng)常違反學校規(guī)章秩序，或者屢犯嚴重過錯。

2.學習態(tài)度不端正，學習效果差。

3.行為習慣不良。

4.心理健康不全，帶有負面心理。

5.學習方法策略不佳，導致學習效果低下。

第二步，分析對象，調查研究，尋找成因

首先，對每個后進生不同階段的具體學習情況進行深入、全面了解，對其后進形成原因做出綜合分析是要做的第一項工作。主要可以從以下幾個方面分析其形成原因：

1.學校教育歸因

（1）教育理念上的影響

現(xiàn)階段，雖然很多教師都在積極更新授課理念，嘗試各種新穎教學方式，但不可否認的是從總體上來講，小學教育仍然沒有從應試教育的誤區(qū)中走出來，大部分教師、學校側重的仍是學生學習成績，未對學生思想品德教育給予足夠重視，進而導致一些行為習慣相對較差的學生逐漸變成了后進生。

（2）教育方法上的影響

目前，很多教師還沿用著傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方法，如，不分場合地隨意批評學生、不留情面地挖苦學生，任由學生自由發(fā)展等等，這些不僅無法取得理想教育效果，也會導致師生對立關系的形成，導致一些原本在后進邊緣的學生無奈最終融入了后進生群體當中。

2.家庭教育歸因

（1）錯誤的學習目的教育

也有一些子女是在家長一系列錯誤學習目的的教育、引導下成為后進生的。有很多家長在教育孩子時，都會將成績視為唯一目標，甚至還有家長將教育子女賺錢視為教育目標。在此背景下，雖然一些孩子會進行盲目的學習努力，但卻難以形成端正的思想品德，也有的孩子在刻苦努力之后不成，便走上自暴自棄的道路，甚至走上歧路。

（2）父母教育方法不合理

通常情況下，后進生的家長都在教育方法上存在一些問題，有些家長會盲目地溺愛子女，導致其一直處于養(yǎng)尊處優(yōu)、自由放任的狀態(tài)。甚至縱容子女或者向子女灌輸諸如“學習無用論”“人生成敗機遇論、關系論”等錯誤思想，使孩子受錯誤思想指導，失去了學習的興趣。

3.社會教育歸因

（1）當今社會信息豐富多元，其中也不乏錯誤的思想，社會輿論的錯誤導向，勢必對學生認知造成影響，產(chǎn)生不良后果。

（2）社會風氣不正

當今社會不良風氣頗多。比如金錢至上思想對學生造成很大影響，使學生誤入歧途。

第三步，針對對象，制定計劃

在全面了解、把握后進生的形成原因之后，應為每個后進生建立檔案，為后期針對性工作的開展提供一定便利。不僅要注重具體轉化方案的制定，教師還應真正做到心中有數(shù)，給予定期觀察，對學生具體表現(xiàn)情況給予認真記錄和深入分析，以便于科學、及時調整教育策略。

第四步，傾注真情

后進生的轉化策略方法有很多，廣大教育工作者也都做過深入探究，基于綜合分析總結得出，在具體轉化中應真正傾注自身情感，走進學生內心，持之以恒，有效做到揚長避短。

1.真情傾注走進內心

陶行知先生曾說過：真正的教育是一個心心相印的活動過程，只有從內心呈現(xiàn)出來，才能夠對學生的內心帶來深刻感觸。主要強調的就是每位教師在教育培養(yǎng)中都要讓學生充分感受到自己給予的關懷與幫助，以此來為今后的高效溝通交流奠定良好基礎，真正成為學生的良師益友，能夠真正觸及學生的內心世界，引導其向教師打開心門，以便教師幫助其攻克各種難題、消除煩惱。

2.賞教并舉，揚長避短

在走進學生的內心世界之后，還要總體分析、把握學生的優(yōu)缺點。一分為二地看待每個后進生，即使是在教師眼中可能已經(jīng)無可救藥的后進生，只要仔細挖掘，都能夠找到其身上的閃光點，在尋找到閃光點之后，教師可以基于此給予賞識、激勵教育，以此來不斷放大其優(yōu)勢特點，促進其綜合素質的進一步提升。

3.持之以恒，強化養(yǎng)成

后進生各種不良習慣并非是一日養(yǎng)成的，要想改掉也非一朝一夕就能夠實現(xiàn)，對此，教師應結合具體情況，制定合理有效的轉化方案，讓其通過幾個環(huán)節(jié)來逐漸完成轉變。所以，在實際轉化過程中，若出現(xiàn)故態(tài)復萌，其實也是一種正?，F(xiàn)象。教師不能將其視為學生屢教不改，要給予足夠的耐心、愛心，對其思想動向、心態(tài)發(fā)展給予準確把握，運用多種方法，聯(lián)合各界力量，做到對癥下藥，持之以恒，一定可以轉化后進生的人格，收到預期的效果。

參考文獻：

[1]江月孫，王新如.班級管理學[M].新世紀出版社，1995.

[2]李紅.怎樣對待品德過錯行為的學生[J].小學德育，2001（19）.

[3]關孔文.談談提高后進生素質的對策：青少年學生健康成長論壇[M].廣東經(jīng)濟出版社，2001-03.

編輯 謝尾合