徐波

摘 要：?jiǎn)栴}生是可以轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不冺，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部愛(ài)心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?wèn)題生定會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}生；轉(zhuǎn)化；尊重；關(guān)愛(ài)；激勵(lì)；持之以恒

無(wú)論哪一個(gè)年級(jí)，都不同程度地存在一定的問(wèn)題學(xué)生，也就是落后學(xué)生。問(wèn)題生是怎樣形成的呢？通過(guò)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)問(wèn)題生是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)問(wèn)題生的形成是由于后天環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而完全可以轉(zhuǎn)化。那么，如何教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題生呢？

一、無(wú)微不至，關(guān)愛(ài)問(wèn)題生

人是有感情的。問(wèn)題生也是有血有肉的人，他們也有感情，比其他孩子更需要愛(ài)。教師無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們，不僅使問(wèn)題生充滿信心和勇氣，還能贏得他們信任，從而也為教師自己打開(kāi)了轉(zhuǎn)化問(wèn)題生工作的大門(mén)。記得六年級(jí)下半年，我班來(lái)了一名學(xué)生，他已一年多沒(méi)來(lái)上學(xué)，打架是家常便飯。經(jīng)了解，他父母早已離婚，他跟隨爸爸和年邁的奶奶一起生活。爸爸嗜酒如命，喝醉了就對(duì)孩子拳打腳踢，挨打成了他的家常便飯。一味暴力使孩子產(chǎn)生了極強(qiáng)的叛逆心理，父子對(duì)立，他經(jīng)常被父親攆出家門(mén)，流落街頭，學(xué)習(xí)更是一塌糊涂。了解他的家庭情況后，我對(duì)他格外關(guān)心，當(dāng)他被父親攆出家門(mén)時(shí)，我讓他住到我家；當(dāng)他沒(méi)有吃飯，我拿出錢(qián)給他買(mǎi)吃的；當(dāng)看到他沒(méi)有書(shū)本，我給他拿來(lái)書(shū)本；當(dāng)他沒(méi)有校服時(shí)，我給他買(mǎi)來(lái)校服。這些關(guān)愛(ài)使他深受感動(dòng)，在校期間基本能按時(shí)上學(xué)了，打架的次數(shù)也在逐漸減少，并順利升入中學(xué)。

二、保護(hù)自尊，尊重問(wèn)題生

問(wèn)題生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺(jué)得自己處處不如人，老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們的極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做問(wèn)題生的工作中，非常注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護(hù)他們的。我們班上有一名學(xué)生，五年級(jí)時(shí)因大鬧課堂，使教師的教學(xué)無(wú)法進(jìn)行而調(diào)入別班。開(kāi)學(xué)初，我接了這個(gè)班，那班老師讓他回來(lái)，我毅然接受。他回來(lái)那天是帶著一套桌椅回來(lái)的，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“今天你回到咱班，還愿意坐在前面這座嗎？”他低頭小聲說(shuō)：“不愿意?！蔽艺f(shuō)：“老師也不愿意你離同學(xué)那么遠(yuǎn)，你個(gè)子高，到后面跟王×坐一桌吧。王×是我們班最守紀(jì)律的孩子，老師相信在她的影響下，你會(huì)表現(xiàn)好的?！彼屑さ貨_我笑笑，歡天喜地地坐到了新座位上。從此，他像變了個(gè)人似的，課上說(shuō)話的次數(shù)慢慢減少，有時(shí)還發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高，學(xué)期末還被評(píng)為進(jìn)步生，他樂(lè)壞了。

當(dāng)然，保護(hù)問(wèn)題生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不是不批評(píng)，而是注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合，盡量不對(duì)他們諷刺挖苦或變相體罰，一般應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們認(rèn)可但不產(chǎn)生逆反心理，以達(dá)到改正和進(jìn)步的目的。

三、適時(shí)激勵(lì)，賞識(shí)問(wèn)題生

問(wèn)題生也有閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉他們身上的閃光之處，及時(shí)給予激勵(lì)和指導(dǎo)，就會(huì)不斷點(diǎn)燃問(wèn)題生奮進(jìn)的“火花”，使其信心十足地爭(zhēng)取進(jìn)步。如我班有名學(xué)生，課上愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)欺負(fù)同學(xué)，還常偷同學(xué)的錢(qián)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但是該生仗義、愛(ài)幫助人，能主動(dòng)為同學(xué)們開(kāi)門(mén)，拿重物。他還熱愛(ài)勞動(dòng)。記得在一次班級(jí)大掃除中，他的表現(xiàn)特別突出，專找又臟又累的活干，不叫苦，不嫌臟，不邀功。我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們?cè)谶@方面向他學(xué)習(xí)，還讓他擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)，收發(fā)小隊(duì)作業(yè)，兼顧班級(jí)紀(jì)律，他樂(lè)壞了，干勁可足了。他能和同學(xué)和睦相處了，品行與學(xué)習(xí)都有了顯著變化。

對(duì)待問(wèn)題生，應(yīng)以賞識(shí)為主，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，寬容他們的錯(cuò)誤，循循善誘，正確引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往每個(gè)問(wèn)題生都能“浪子回頭”。

四、家校聯(lián)合，疏導(dǎo)問(wèn)題生

轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，學(xué)校也不是唯一主陣地，要聯(lián)合班級(jí)同學(xué)、問(wèn)題生家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)系等多方面力量，大家齊抓共管，幫助與監(jiān)督并行。首先，提高班級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們知道問(wèn)題生也是班級(jí)的一員，不能歧視和孤立他們。他們并非一無(wú)是處，只要大家都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，理解他們，幫助他們改正缺點(diǎn)，他們就一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光。為此，我在班級(jí)開(kāi)展“牽手共進(jìn)步”活動(dòng)，讓同學(xué)們清楚地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)栴}生很不幸，他們不是天生有問(wèn)題，而是在后天學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難或挫折，沒(méi)能正確對(duì)待和及時(shí)解決，走了彎路，只要大家都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，理解他們、幫助他們，他們一定會(huì)趕上來(lái)的。于是，在安排座位時(shí)，我盡量讓好學(xué)生和問(wèn)題生坐同桌，監(jiān)督他們、幫助他們改掉壞毛病，遵守紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。再者，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通情況，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持，共同尋找教育孩子的“靈丹妙藥”，從而達(dá)到共同教育的目的。還要與任課教師溝通，向他們了解問(wèn)題生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是非常必要的。

五、持之以恒，轉(zhuǎn)變問(wèn)題生

問(wèn)題生身上的問(wèn)題并非一日造成的，因此轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的工作也非一朝一夕就能立見(jiàn)成效。問(wèn)題生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中具有反復(fù)性是正常的，要正確對(duì)待，不灰心，不氣餒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題生的毛病時(shí)，切忌感情沖動(dòng)，不要大聲訓(xùn)斥學(xué)生，要冷靜下來(lái)，分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，循循善誘，給予糾正和指導(dǎo)，以極大的耐心做好問(wèn)題生的再教育工作。以情感生，以德育生，做到持之以恒，必能轉(zhuǎn)化成功。

總而言之，問(wèn)題生是可以轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不冺，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛(ài)心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑔?wèn)題生定會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探[J].教育研究，2007（2）.

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編輯 孫玲娟