陳功

摘 要：隨著教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校更加注重從學(xué)生的生活出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效地利用生活情境的有關(guān)內(nèi)容，從而順應(yīng)學(xué)生的客觀發(fā)展。根據(jù)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境提出了有關(guān)策略，希望對教師提高教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐機會

一、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于滿足學(xué)生的情感需要

情感是人類具備的基本的能力，也就是說不管是什么人都具有情感表達的能力，但是教師在教學(xué)的過程中使用的教學(xué)方法經(jīng)常出現(xiàn)扼制學(xué)生情感表達的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況展開教學(xué)，只是按照教師對課程設(shè)計的理解展開教學(xué)內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生厭倦感，但是教師在教學(xué)的過程中將生活情境有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠有效地轉(zhuǎn)變這樣的問題，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師營造的生活化的氛圍，從而滿足學(xué)生的情感需要。

2.有利于提高學(xué)生的參與度

教學(xué)就像是一出話劇表演，教師和學(xué)生在話劇中扮演著不同的角色，但是受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在表演的過程中處于配角的地位，久而久之，就會削弱學(xué)生的參與度，讓學(xué)生不能積極主動地完成教師安排的任務(wù)。但是教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候有效地滲透生活情景的有關(guān)內(nèi)容，這樣能夠讓轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的師生關(guān)系，增加學(xué)生的發(fā)言機會，讓學(xué)生更加積極地參與到教師開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。針對這樣的情況，教師應(yīng)該有效利用生活情境，將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，從而完善話劇的表演內(nèi)容。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)對學(xué)習(xí)缺少動力的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識，不能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中調(diào)動學(xué)生自身的內(nèi)在動力。例如，教師在教學(xué)“混合運算”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“同學(xué)們經(jīng)常會去超市買東西吧？”學(xué)生聽到這立刻興奮的回答道：“是?！苯處熜α诵φf：“那好，下面老師給學(xué)生講一個小故事，小明和媽媽去超市購物，小明買了一支鉛筆1元，一個筆記本2元，一袋薯片3元；媽媽買了兩瓶果醬，每瓶果醬是4元，兩袋面包，每袋面包3元，后來媽媽又放回去一袋，請問小明這次去購物花了多少錢？”學(xué)生開始積極地進行討論，學(xué)生一說：“我們應(yīng)該按照小明購物的順序?qū)⑦@些數(shù)字進行加減?！绷硗庖幻麑W(xué)生對學(xué)生一說的內(nèi)容進行補充，說道：“應(yīng)該是1+2+3+4×2+3×2-3=17，所以小明在這次購物中消費了17元?！边@樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中調(diào)動了自身學(xué)習(xí)的積極性。但是教師在創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生進行討論的時候應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效地對問題進行探究，否則，學(xué)生就會在其他與主題無關(guān)的內(nèi)容上浪費過多的時間。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生了解生活中小故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)自身的內(nèi)在動力，以更加積極的心態(tài)面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

2.在生活情境中增加實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

應(yīng)試教育對教師的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)方法層面，教師不能對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在思考問題的時候出現(xiàn)層面單一的問題，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時還會給學(xué)生造成思維定式。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該在生活情境中增加學(xué)生實踐的機會，這樣能夠讓學(xué)生從創(chuàng)新的角度思考問題。例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師給每位學(xué)生發(fā)了一張白紙，并對學(xué)生說：“同學(xué)們在白紙上畫出一個圓，然后完成老師安排的任務(wù)?！睂W(xué)生開始積極地在白紙上畫圓，教師在學(xué)生化畫好之后對學(xué)生說：“同學(xué)們現(xiàn)在請在白紙上表示出1/2?！睂W(xué)生將圓分成了兩半，然后將其中的一半涂上顏色，這時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們畫得非常好，下面請同學(xué)們在新的圓內(nèi)表示出2/4?！睂W(xué)生將圓分成了四半，并將其中的量部分涂上顏色，這時教師對學(xué)生說：“同學(xué)們對比兩個圓發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？”學(xué)生仔細觀察兩個圓，并就這個問題進行積極討論，這時學(xué)生一站起來說：“我發(fā)現(xiàn)原來1/2和2/4是一樣的，雖然兩個分?jǐn)?shù)不一樣，但是他們用圖形表示出來是一樣的?！苯處熢谑褂蒙钋榫辰虒W(xué)的時候增加學(xué)生實踐的機會，這樣能夠有效地提高學(xué)生對知識的理解，同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的對問題思考的方式。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力和在生活情境中增加實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力的方式將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)進行有效結(jié)合，這樣能夠有效地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生思考問題的方式。

參考文獻：

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編輯 段麗君