趙一英

摘 要：作為一名教師，就目前的學習情況來說，傳統(tǒng)的教學模式已逐漸被淘汰，不再適合現(xiàn)在的學生。所以，教師應重視與學生溝通，與學生互動。突破傳統(tǒng)教學模式的限制，積極地采用互動式教學方法，充分保證了學生在學習中的地位，在學習過程中有一定的主導地位。主要根據(jù)當今的教育現(xiàn)狀，以及小學教學模式的實際情況，分析互動教學在當前教學課堂中的效果以及實際應用。

關鍵詞：互動式教學；小學語文教學；應用；教學現(xiàn)狀

在當今教育領域改革的背景下，互動式教學已被越來越多的學校所采用。與傳統(tǒng)的教學模式相比，它具有更多的優(yōu)勢，最重要的是它能及時與學生進行溝通，促進學生的健康發(fā)展。在師生關系逐漸緊張的今天，利用互動教學可以很好地解決這一問題。通過與學生的密切溝通，教師可以更好地理解學生的更深層次。

一、目前小學語文教學的現(xiàn)狀

一般情況下，小學教育的重點不外乎是為了學生可以在更深層次上學習打下良好的基礎。所以，小學教育對學生的生活是很重要的，起著至關重要的作用，同時也更容易培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。此外，在小學就應該培養(yǎng)學生有一個良好的學習習慣，這樣可以在一定程度上減少學習障礙。在教學過程中樹立一定的人生觀，有利于學生的健康成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學生可以得到鍛煉和發(fā)展。

二、多維互動式教學在小學語文教學中的利用

1.運用互動式教學法導入新課

互動教學法不僅可以應用于常規(guī)教學，也可以在教師為新知識做準備時使用，在教師開始傳授新知識內容之前，互動教學法可以有效地吸引學生的注意力，也可以調動學生的積極性，讓學生有探索的欲望，有效地學習。例如，小學語文課程中有這樣一個《司馬光砸缸》的課文，老師可以在開學前選擇一個簡單的司馬光介紹，還有一些關于司馬光的小故事和其他一些與學生互動的故事。讓學生對司馬光有一個更深刻的認識，這個人在課文教學過程中，學生的替代意識更強，使教學得以順利進行。

2.營造輕松愉快的課堂氣氛

在互動教學的過程中，教師需要特別注意營造輕松愉快的教學氛圍，這是互動教學一個極其重要的前提。如果教師在采用互動教學的過程中不能為學生營造良好的學習和教學氛圍，那么互動教學的效果自然會受到很大的影響。輕松愉快的教學氛圍讓學生自然地學習，同時，愉快的心情對于提高學生的學習興趣也是極其重要的。為了創(chuàng)造一個快樂的課堂，教師需要做的是：第一，與學生溝通互動，在與學生相處的過程中，要尊重學生，增強他們的理解；第二，教師可以在教學過程中選擇用自己的人格魅力征服學生，讓學生感受到學習的魅力。

3.采用合作學習法

對于大多數(shù)教師來說，采用互動教學法的過程中還是存在著一些誤區(qū)，其中最典型的就是互動教學法注重師生互動?；咏虒W法雖然在一定程度上注重師生之間的互動，但并不關注學生之間的互動。在教學過程中，僅僅關注師生之間的互動是不夠的。為了彌補這一不足，教師可以有選擇地讓學生進行一定的交流和溝通。此外，教師還可以選擇讓學生相互合作，促進他們的共同任務和互動，從而促進學生之間的健康競爭，進行有效的學習。

4.組織學生演繹情景劇

讓學生感受到互動學習中的情感和發(fā)展。因此，我們可以采用情景再現(xiàn)的方法，讓學生完成一定數(shù)量的課文學習。這樣，學生就需要在一定程度上掌握和理解課文知識，并在學習過程中形成自己的理解。它不僅能在一定程度上提高學生的學習積極性，而且能有效地掌握學生對文本知識的情感認知，促進學生身心的發(fā)展。

5.互動式教學的內容要豐富多彩

作為一名語文教師，由于語文本身所存在的廣播性，教師在教學過程中往往需要給學生普及更廣泛的知識內容，否則學生就無法理解語文文本中的情感背景，因此，在教學過程中，教師應注意擴大學生知識點，同時培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的語言學習能力。在這種情況下，在使用互動式教學時，需要不斷豐富互動教學的內容，否則就不能有效地提高學生的學習興趣。豐富的互動式教學內容可以使學生在課堂教學中正確表達自己的觀點，相互交流。當然，在這樣的過程中，學生需要從課堂教學內容入手，通過這樣一種互動的方式，不斷加深認識，從而使學習順利，提高學習效率。

6.創(chuàng)設問題情境

對于小學生來說，他們的好奇心一般是比較重的，因此，大多數(shù)學生都會問老師問題，教師需要對學生的特點有一個掌握，根據(jù)互動的教學特點，對學生進行情境問題的提問。通過“教師提問學生”或“教師回答學生”的形式，可以充分加強與學生之間的互動和交流，使學生能夠積極地思考，更有效地參與課堂互動，這在一定程度上也可以加強教學成果。例如，在教師用某些問題開發(fā)文本之前，他們可以要求學生猜出課文的結果，然后通過課堂教學回答學生的“問題”。

綜上所述，互動教學法在小學語文教學中的應用對提高學生的學習積極性、增強教學效果有一定的顯著作用。

參考文獻：

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[2]張志剛，穆京娟.論后方法時期小學語文課堂內容與方法的交互方式[J].教育教學論壇，2014（2）：89-91.

編輯 李琴芳