楊寶健

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)集邏輯性與科學(xué)性于一體的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著極為重要的幫助作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥薪處熢谡n堂中引入多樣化的趣味知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，才能幫助學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講、努力理解消化老師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，在課下主動(dòng)接觸與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用習(xí)慣，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)熱情。因而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)進(jìn)行分析和探究，希望能為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效果、創(chuàng)設(shè)高效的趣味課堂提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性教學(xué)；教學(xué)策略

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道和根本方法，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性尤為重要。而在有限的課堂時(shí)間如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，引發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的深入思考是目前廣大小學(xué)教師亟須解決的主要問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要努力做到在課堂教學(xué)中充分考慮小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題以一種輕松、趣味的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而帶領(lǐng)小學(xué)生真正走入課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

一、運(yùn)用故事教學(xué)的方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)生正處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解能力發(fā)展的初始階段，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解讀尚未形成較為成熟、有效的方式，也很難對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)、深刻的見(jiàn)解。因而，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，認(rèn)真觀察什么樣的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的、什么樣的教學(xué)方式是學(xué)生能夠輕松接受的、什么樣的教學(xué)策略能夠最大限度地活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)水平。故事教學(xué)就是增添課堂趣味性的有效方式，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入故事中，讓學(xué)生在故事化的情景中輕松學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)于“平面幾何圖形”這一重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到幾何圖形的直觀性特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課堂中編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，將知識(shí)點(diǎn)隱藏在故事中。例如，“有一天一只小猴子想要在森林中為自己建一所房子，于是它去森林里撿了了很多木材做成各種各樣的形狀，用一個(gè)四邊垂直且相等的圖形當(dāng)作房子的墻壁，用一個(gè)三角尖尖的圖形當(dāng)作房子的屋頂，用一個(gè)四邊垂直且對(duì)邊相等的圖形當(dāng)作房子的大門(mén)，這樣小猴子房子就建成了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的故事情節(jié)，可以讓小學(xué)生了解到“正方形”“三角形”“長(zhǎng)方形”的基本特點(diǎn)和性質(zhì)，加深小學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)想和想象，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、綜合利用多媒體設(shè)備，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路歸納和數(shù)學(xué)公式運(yùn)用，因此有些內(nèi)容會(huì)過(guò)于枯燥和繁瑣，與小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)層次不太相符。而且有的內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以以口述和板書(shū)演算的形式為學(xué)生理清數(shù)學(xué)公式的演化過(guò)程，致使小學(xué)生無(wú)法和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，也就無(wú)法感知到教材中的真正意圖。這時(shí)就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師多方面運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生演示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻等，并積極建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶。

比如，在對(duì)教學(xué)“方位”時(shí)，傳統(tǒng)的口頭講授并不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于“東、南、西、北”方向的認(rèn)知，因此教師可以利用一些小兔子、小猴子、小烏龜?shù)瓤ㄍㄈ宋镏谱饕恍┓轿粓D片，并將其投放至多媒體設(shè)備中，讓學(xué)生直觀地去思考“小兔子在小猴子的那個(gè)方位上？”“小烏龜?shù)臇|南處是誰(shuí)？”還可以讓學(xué)生上臺(tái)移動(dòng)幾位卡通人物的方位，并進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生思考小動(dòng)物在移動(dòng)后所處的方向和位置，從而去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力和意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生，總是對(duì)充滿(mǎn)趣味的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和渴求欲，對(duì)游戲也十分熱衷，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于游戲更是充滿(mǎn)無(wú)限熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)方式，安排一些具有游戲情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以此吸引小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注，在游戲情境中充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在對(duì)“元、角、分”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生掌握“元”“角”“分”這三者之間的換算關(guān)系，然后準(zhǔn)備一些“1元”“2元”“5角”“5分”等數(shù)字的貼紙，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)參與游戲。教師可以為臺(tái)上的每位學(xué)生發(fā)放貼紙，讓學(xué)生將其貼在身上，然后教師隨機(jī)地報(bào)金額數(shù)字，如“1元5角7分”，讓身上標(biāo)有相應(yīng)數(shù)字價(jià)格的學(xué)生組團(tuán)抱在一起，其身上數(shù)字相加剛好是教師所報(bào)金額的小組就算抱團(tuán)成功，剩下的則為失敗。通過(guò)這樣的游戲情境，能讓學(xué)生更好地了解、掌握“元、角、分”的換算公式，也能讓學(xué)生游戲中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有清晰且深刻的記憶。

綜上所述，能否在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增添趣味性的知識(shí)和內(nèi)容，將直接影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，因而廣大數(shù)學(xué)教師要在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)方式，以增添課堂教學(xué)的趣味性為指引，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹秀華.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（7）：5.

[2]趙雪琴.試析如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016（7）：5.

編輯 溫雪蓮