賴穎　葛紅蓮

摘要：隨著信息化的加速進(jìn)程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。結(jié)合國內(nèi)外的研究情況，在根據(jù)我國教育所處的背景，同時為迎合此次基礎(chǔ)教育課程改革所提出的教育理念，以期得到提高高中生物課堂的教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；生物課堂；教學(xué)效率

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，獲取知識的手段和方法越來越多，怎樣在有限的時間和條件下，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)成了生物學(xué)科教育工作者值得思考的問題。在我國的教育背景下，結(jié)合國外的教育理念，以期得到提高高中生物課堂的教學(xué)效率的方法。

一、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中很現(xiàn)實且十分活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，可以成為推動、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行某種活動的一種力量。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，因而就會取得良好的學(xué)習(xí)效果，就能得到學(xué)習(xí)需要的滿足，進(jìn)一步加深對學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果學(xué)習(xí)缺乏動力就會導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，造成學(xué)習(xí)成績低下。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。對于生物教學(xué)來說，如何提高學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師教學(xué)一般以內(nèi)容為主，有些生物專業(yè)知識也比較枯燥，因此老師要采取多種教學(xué)手段和方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、 加強(qiáng)教師的情緒管理

“人非草木，孰能無情？”各種情緒，如喜悅、憤怒、悲哀、恐懼、苦惱、煩悶、贊嘆等，人人都有過切身的體驗。教師也不例外，也會有各種各樣的情緒表現(xiàn)。教師并非圣賢，和常人一般具有七情六欲，會受外界事物影響引發(fā)各種情緒。然而，在學(xué)校教育中，教師掌握了重要的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)著教學(xué)的進(jìn)行與控制班級的氣氛；如果教師受到太多的情緒干擾，而影響了教學(xué)的品質(zhì)、打斷了教學(xué)的進(jìn)行、抑制了學(xué)生的人格發(fā)展，可以說這些都是重大的負(fù)面結(jié)果。但這并不意味著教師就不應(yīng)該有情緒的發(fā)生，最主要的是，教師要能夠有效地掌控自己的情緒，適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情緒，不至因為外來的情緒而導(dǎo)致教學(xué)情境受到干擾，影響教學(xué)。當(dāng)作為教師的你知道了自己在某些時間，面對某些人、某些事容易生氣，尤其是日常教學(xué)中常碰到的事件，就可以先預(yù)習(xí)，用自我教導(dǎo)法，幫自己打預(yù)防針，到時候就不會被消極的情緒牽著鼻子走。如果感到情緒不滿，可以先離開現(xiàn)場選擇一個或更多在目前的情況下有助于自己達(dá)到期望的情緒，想象感受到自己所選的情緒，并想象接下來哪些事情會在這種感受下產(chǎn)生，要確定你已考慮其他人的反應(yīng)，維護(hù)了自己的幸福，以及有效地達(dá)成所渴望的結(jié)果。

三、 優(yōu)化教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容

（一） 優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

生物課是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過實驗課的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以加強(qiáng)學(xué)生的洞察力，加深生物知識的理解和消化，提高學(xué)生的實際操作能力和動手能力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此要加強(qiáng)實驗課的設(shè)計和操作環(huán)節(jié)的優(yōu)化，比如實驗課的演示實驗可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生和老師共同設(shè)計實驗，完成實驗課的準(zhǔn)備過程；課堂教學(xué)過程中，分組要細(xì)化，減少組員數(shù)量，如果實驗內(nèi)容過多也就可以適當(dāng)增減人數(shù)；還要加強(qiáng)實驗課的設(shè)備和材料的更新?lián)Q代，先進(jìn)的設(shè)備可以增加學(xué)生的知識儲備，也可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的好奇心。實驗的設(shè)計和升級，更重視營造教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、歸納生物的概念、結(jié)構(gòu)、功能等知識，是學(xué)生掌握生物知識的較好的途徑。

（二） 加強(qiáng)直觀教學(xué)的應(yīng)用

直觀教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中也存在，但是具有很大的局限性。隨著科技的不斷發(fā)展，直觀教學(xué)開始越來越多的應(yīng)用到教學(xué)過程中。多媒體的出現(xiàn)更新了整個教學(xué)過程，更加直觀的內(nèi)容更容易給學(xué)生們展示?？梢栽谡n件中加入各種圖片和視頻，這種教學(xué)內(nèi)容的變化更加適用于生物教學(xué)，比如在講解動物、植物和細(xì)胞等內(nèi)容的過程中，可以把動物的個體、器官、組織等通過圖片和視頻展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和觀察力，還可以通過視頻展示生物的生長過程、工藝的操作工程和儀器設(shè)備的展示過程等。在教學(xué)上利用信息技術(shù)能使靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，一些抽象的也能更好地被學(xué)生理解和接受，比起教師在上面枯燥的講，學(xué)生在下面茫然的聽，這種活靈活現(xiàn)的授課手法更容易被學(xué)生接納，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 整合生物教學(xué)內(nèi)容

將生物教學(xué)進(jìn)行信息整合，部分內(nèi)容可以不需要重復(fù)講解，部分內(nèi)容可以在某一個特定節(jié)點進(jìn)行介紹。例如，在講解克隆的時候，可以介紹個體層面的核移植、組織培養(yǎng)，細(xì)胞層面的細(xì)胞繁殖分裂和分子層面的|PCR擴(kuò)增等，將教學(xué)內(nèi)容整合在一起，便于學(xué)生記憶和理解。

四、 提高教師的知識儲備

21世紀(jì)是科技日新月異，電子信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在教育領(lǐng)域應(yīng)用的尤為突出。很多的傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法、形式都在慢慢發(fā)生改變，這種改變有些是顛覆性的、有些是潛移默化的。作為教育行業(yè)的排頭兵——教師，更有責(zé)任把教育教學(xué)領(lǐng)域的知識方法與這些新技術(shù)新手段相結(jié)合，更好的傳遞各種知識。在生物教學(xué)的過程中，內(nèi)容多、更新快、涉獵領(lǐng)域廣，與生活密切相關(guān)。教師在不斷提高自己授課技能的同時，還更要專注于生物科研信息的更新，不斷學(xué)習(xí)充電，而且不能僅僅局限在課本中，更要貼近生活。比如，人體所必需的8種氨基酸，可以用諧音的方式讓學(xué)生記住“假設(shè)借來一兩本書”。教師還要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)技巧和教學(xué)語言的組織，盡量在教學(xué)過程中添加一些幽默元素，寓教于樂。

總之，教育教學(xué)是追求完美的，教育改革是我們國家的重大事項之一，因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性也是頭等大事。通過國家政策的傾斜，教師不懈的努力，才能使生物教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展和進(jìn)步。本文對如何提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率闡述了一些自己的觀點，希望能對生物教學(xué)的改革，盡自己的一份力量，愿我國的教育事業(yè)蒸蒸日上。

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作者簡介：

賴穎，葛紅蓮，河南省周口市，周口師范學(xué)院，生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)學(xué)院。