郭福娣

【摘要】隨著教育改革在小學(xué)階段的不斷深入，新的教育理念開始涌現(xiàn)，也逐漸被教育工作者認(rèn)同，但是如何在語(yǔ)文教學(xué)模式中體現(xiàn)新課程的本質(zhì)仍然是一個(gè)需要解決的問題。因此，教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，尋求多樣的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生融入語(yǔ)文課堂，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的真正魅力，主動(dòng)參與到課堂模式的改革創(chuàng)新中，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，保證下階段語(yǔ)文發(fā)展的高效。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何在基于新課程的基礎(chǔ)上完成教育改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；新課程改革；課堂模式

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上學(xué)生能力發(fā)展的步伐，對(duì)綜合素養(yǎng)提升效果十分有限。教師要正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)需求，將新課程引入教學(xué)方案，尋求新型的教學(xué)途徑，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系。教師在使用新課程完善教學(xué)方案時(shí)要尊重學(xué)生的想法，通過交流等方式拉近師生距離，進(jìn)而以學(xué)生能力發(fā)展訴求為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)地完成教育模式改革，為下一階段教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、扭轉(zhuǎn)課堂師生關(guān)系

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師受刻板教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，很難在自由化的學(xué)習(xí)模式下完成知識(shí)的積累任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果始終不理想。因此，教師要扭轉(zhuǎn)本末倒置的課堂師生關(guān)系，形成學(xué)生為主教師為輔的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新模式，幫助學(xué)生從深層次理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在中高年級(jí)階段已經(jīng)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師要以新課程內(nèi)容為基礎(chǔ)要求，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，高效完成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

教師要正確定位自身在課堂中扮演的角色，不能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過多的干涉，要考慮到每個(gè)人的語(yǔ)文發(fā)展需求，提供自由和諧的語(yǔ)文探究平臺(tái)，逐步轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的傳統(tǒng)印象，更加積極主動(dòng)地參與到相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)中。良好的課堂氛圍保證了學(xué)生課堂參與度，有效建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，在面臨困難挫折時(shí)首先想到的不是從教師那兒得到幫助，而是通過努力，用自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式完成問題的解答，進(jìn)一步提高語(yǔ)文水平。

例如在進(jìn)行《少年閏土》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)明確和諧師生關(guān)系對(duì)課堂質(zhì)量提升的重要效果。在課堂的一開始，我會(huì)帶著學(xué)生一起閱讀熟悉整篇文章，讓他們對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)有初步印象，接著我提出探究問題：閏土性格的變化是受到了哪些因素影響？這個(gè)問題的答案在文章中可以尋找到，但是對(duì)閱讀理解能力有一定要求。我鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮，通過合作等方式探究文章內(nèi)容，逐步完成問題解答，我也參與到學(xué)生的合作探究中，給他們指導(dǎo)性建議，幫助提高學(xué)習(xí)效率。在活躍寬松的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有了保障，對(duì)之后語(yǔ)文發(fā)展有積極影響。

二、拓展語(yǔ)文教學(xué)模式

教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化和創(chuàng)新時(shí)十分局限，長(zhǎng)時(shí)間使用單一的課堂模式，這實(shí)際上不符合新課程改革要求，要將現(xiàn)有教學(xué)資源充分利用起來，適當(dāng)拓展，使得學(xué)生在多樣化的語(yǔ)文課堂中形成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后語(yǔ)文探究做好鋪墊。語(yǔ)文教學(xué)模式拓展對(duì)教師教學(xué)能力有較高的要求，要能深層次掌握教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)要求選擇對(duì)應(yīng)模式創(chuàng)建方式，保證每個(gè)學(xué)生在課堂中都能得到語(yǔ)文水平的升華。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中流行的教學(xué)模式主要有兩種：一是情境教學(xué)法，教師將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)通過素材，在特定的情境中展示出來，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過于抽象化的問題，從根本上提高學(xué)習(xí)效率；二是合作學(xué)習(xí)法，教師要尊重學(xué)生之間普遍存在的差異，在公平性原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組分配，讓他們?cè)谡n堂中通過合作的方式解決語(yǔ)文難度，共同發(fā)展，相互促進(jìn)。教師要發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的積極作用，為學(xué)生提供多種知識(shí)點(diǎn)獲取途徑，彌補(bǔ)語(yǔ)文綜合能力上的缺陷。

三、增加課堂內(nèi)外聯(lián)系

在教師的觀念中，課堂是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的唯一途徑，忽視了課堂和課外結(jié)合的必要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解使用停留在淺層次上，很難將其真正轉(zhuǎn)化為自身儲(chǔ)備。因此，教師要挖掘新課程改革方案的內(nèi)涵，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要增加課堂內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將部分玩耍嬉戲的時(shí)間變成知識(shí)點(diǎn)的二次探究，使他們?cè)谙码A段語(yǔ)文課堂中有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作為支撐，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在完成了《兩小兒辯日》這篇文言文的教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生文言水平，我會(huì)開展一次課外活動(dòng)，要求學(xué)生在生活中觀察運(yùn)用文言知識(shí)點(diǎn)的場(chǎng)景，記錄下來，讓他們相互分享，交流心得。同時(shí)為了保證活動(dòng)開展的有效性，我利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建了一個(gè)線上交流平臺(tái)，讓他們及時(shí)闡明自身對(duì)生活中文言文知識(shí)點(diǎn)的理解。我作為教師也給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，幫助建立探究信心，在活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容有更加深入的理解，鞏固文言文基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，教師不能被傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念所局限，要正確認(rèn)識(shí)改革的本質(zhì)要求，對(duì)課堂氛圍、教學(xué)模式等一一進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，為學(xué)生提供新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證未來語(yǔ)文發(fā)展的高效性。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革方案的提出是提高學(xué)生未來生活工作中核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)有不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017（7）.

[2]麥依然古勒·開美尕孜.新課程改革下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略探究[J].讀寫算（教師版），2017（39）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）