【摘要】對于第一次形聲字的教學(xué)，不光是淺層次地對于該漢字的會讀、會寫、會運用，更為重要的是，了解形聲字的構(gòu)字特點，習(xí)得學(xué)習(xí)形聲字的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字的能力。

【關(guān)鍵詞】形聲字教學(xué)；構(gòu)字規(guī)律；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“形聲”是漢字的主要造字方式。早在周代，特別是春秋戰(zhàn)國時代，形聲字增加的速度就超過了表意字，數(shù)量也占了多數(shù)。

低年段的“詞串”識字是蘇教版識字教材的一大創(chuàng)意，它借鑒了傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法，將意思相關(guān)的詞語集中在一起。而形聲字教學(xué)又在其中占有非常重要的板塊。如何讓學(xué)生有效地掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)會這樣一種識字方法呢？我就以小學(xué)語文蘇教版一年級下冊《識字8》的教學(xué)過程來簡單談?wù)勛约旱奶剿鳌?/p>

教學(xué)片斷：

（認(rèn)識“氵、忄、蟲、讠、目、日”這六個部首）

師：認(rèn)識了部首，“青”娃娃就要出發(fā)找朋友去啦！請小朋友睜大眼睛。（師邊說邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）小朋友們，青娃娃和這些部首變成好朋友，它們合起來會讀什么呢？這個字又跟什么有關(guān)呢？請小朋友們打開語文書，自己讀一讀書本的第81頁，相信你一定會有很多的發(fā)現(xiàn)。

生：我看到青娃娃和三點水交朋友，讀“清”（指名讀）。

師：這個“清”和什么有關(guān)？

生：這個“清”和水有關(guān)，我會給它組詞，清水。

師：是呀，池塘里的水真清啊，仿佛一眼能看到底。還有誰也來給它組組詞？

生1：清潔、清澈。

生2：清除、清楚。

師：對了，“清”本來的意思是“水清”，慢慢地，字的意思就被擴(kuò)寬了，又指“干凈、明白”等意思。剛剛我們學(xué)“清”的時候，讀準(zhǔn)了字音，說說它和什么有關(guān)，并給它組了詞。下面的字也能從這幾方面來說一說嗎？

（生交流，師板貼：清、晴、睛、請、情、蜻）

注意位置：青 清 蜻

請 情 晴

睛

師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學(xué)習(xí)的六個生字，我們再一起來認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。（齊讀）

師：請小朋友再好好讀一讀這些字娃娃，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)這些字里面都有“青”。

師：你關(guān)注了字形中相同的部分，你還發(fā)現(xiàn)什么不同的嗎？

生：他們的偏旁不同。

師：對的，正因為他們的偏旁不同，意思也就不相同了。

生：這些字里面都有后鼻韻母ing。

師：你發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有一定的聯(lián)系，再認(rèn)真地看一看，這些字的讀音與“青”之間有什么關(guān)系呢？

生：（師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)）第一行和“青”的音節(jié)相同，聲調(diào)也相同；第二行和“青”音節(jié)不同，聲調(diào)相同；第三行和“青”音節(jié)不同，聲調(diào)相同。

師：像這種一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音的字，我們就叫它形聲字?？偨Y(jié)表示意思的這一部分也就叫作形旁，表示讀音的部分就叫作聲旁。以后我們在學(xué)習(xí)中還會碰到很多的形聲字，你會發(fā)現(xiàn)中國的漢字真的很有趣。

在本冊的《識字4》中，學(xué)生已經(jīng)接觸過了轉(zhuǎn)盤識字，通過“馳 池 他 地”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道不同的偏旁可以表示不同的意思。但是，對于這種以轉(zhuǎn)盤為載體、形成形聲字系列學(xué)習(xí)的還是第一次。以《識字4》為本節(jié)課形聲字學(xué)習(xí)的起點，在有向的遷移中滲透“形旁表義，聲旁表音”的形聲字規(guī)律。在本節(jié)課中，我是這樣分步驟突破的：

1.通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤這樣一種有趣的形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)六個字音，特別關(guān)注后鼻音是否到位，對每個字有一個初步、大體的感知。

2.引導(dǎo)學(xué)生說說這個字和什么有關(guān)，讓學(xué)生知道不同的偏旁表示不同的意思，為下面揭示“形旁表義”的概念打下基礎(chǔ)。在這個過程中，老師需要對每個字的教學(xué)點有充分的預(yù)設(shè)。如“情”，組詞時可在前，可在后。如在后，多指事物引起的一種心理狀態(tài)。如“請”，可讓學(xué)生嘗試著練習(xí)說話，關(guān)注詞在生活情境中的運用。如“睛”和“晴”，則著重引導(dǎo)孩子辨析兩個字的偏旁。

3.讓學(xué)生通過觀察質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)這六個字的相同點和不同點，從而揭示形聲字的構(gòu)字規(guī)律：一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音的字。表示意思的這一部分就叫作形旁，表示讀音的部分就叫作聲旁。

4.應(yīng)用和鞏固的環(huán)節(jié)，通過加上動作讀詞語、看圖用詞語說話等方式，使形聲字的教學(xué)更深入，從而提高學(xué)生識字的興趣和效果。

我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力、不斷生成、開放式的教學(xué)。在本課《識字8》的教學(xué)中，孩子們在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”這樣一個貫穿始終的情境中，不僅學(xué)習(xí)了這六個形聲字，更為重要的是，進(jìn)一步了解了形聲字的構(gòu)字特點，習(xí)得了學(xué)習(xí)形聲字的方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)了識字的能力。課堂教學(xué)應(yīng)該始終閃爍著學(xué)生創(chuàng)造性的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，這樣才能使整堂課充滿著靈動與活力。

作者簡介：苗小芬，女，1987年生，江蘇省常州市新北區(qū)人，本科，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）