【摘要】近年來(lái)，隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，牛津英語(yǔ)譯林版教材在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛的使用。我國(guó)現(xiàn)階段的初中生英語(yǔ)閱讀能力較低，而牛津英語(yǔ)譯林版符合新課標(biāo)的規(guī)定，各種板塊之間具有密切的聯(lián)系，能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。鑒于此，本文將以牛津英語(yǔ)譯林版為例，首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中閱讀詞匯的教學(xué)缺陷和問(wèn)題以及初中詞匯教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行闡釋，然后對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素進(jìn)行深入研究，進(jìn)而對(duì)在初中生牛津英語(yǔ)譯林版英語(yǔ)教學(xué)中配合詞匯教學(xué)的有效性進(jìn)行深入分析，以期為教師提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提供一些建議和理論參考。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；初中；牛津英語(yǔ)；譯林版；閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】張靜，南化第二中學(xué)。

一、引言

初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，在初中打下厚實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)以后學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著重要的意義。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要手段，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)提高學(xué)生的整體水平有著舉足輕重的地位。而詞匯的學(xué)習(xí)與學(xué)生閱讀能力的提高有著密不可分的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高有著重要的作用。因此，為了提高初中牛津英語(yǔ)譯林版的閱讀能力，必須要對(duì)初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)引起足夠的重視，注意詞匯教學(xué)法的應(yīng)用，從而提升初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

二、現(xiàn)階段我國(guó)初中閱讀詞匯的教學(xué)缺陷和問(wèn)題

1.教師的領(lǐng)讀對(duì)學(xué)生記憶影響不大?，F(xiàn)如今，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行牛津英語(yǔ)譯林版詞匯的教學(xué)時(shí)，多采用領(lǐng)讀的方式。領(lǐng)讀的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生對(duì)陌生詞匯的發(fā)音，但是也有很大的缺陷。

2.教師沒(méi)有將生詞置入到語(yǔ)篇中講解。英語(yǔ)教師在講解陌生詞匯時(shí)會(huì)對(duì)陌生詞匯的發(fā)音和含義進(jìn)行比較細(xì)致的講解，使學(xué)生對(duì)于單詞本身能夠有一定程度的認(rèn)識(shí)。但是這種將生詞分離出來(lái)講解的方法也有一個(gè)弊端，就是沒(méi)有將生詞放置到具體的語(yǔ)篇中去講解，使得教師忽略了對(duì)生詞在特定語(yǔ)篇中的不同含義的講解。

3.陌生詞匯的練習(xí)時(shí)間太少?，F(xiàn)階段，在初中牛津英語(yǔ)譯林版的閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師會(huì)將句子中遇到的陌生詞匯進(jìn)行仔細(xì)的講解，但是卻經(jīng)常忽略學(xué)生對(duì)于陌生詞匯的應(yīng)用練習(xí)。這就導(dǎo)致了英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將時(shí)間和精力都放在了詞匯的講解上，很大程度上壓縮了學(xué)生對(duì)于陌生詞匯的應(yīng)用和練習(xí)。

三、初中詞匯教學(xué)的特點(diǎn)

詞匯教學(xué)重點(diǎn)主要有詞匯的積累和應(yīng)用兩個(gè)方面。因此，教師不僅要不斷增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，還要使學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞的讀音和含義都有準(zhǔn)確地了解，并且使學(xué)生對(duì)詞匯的各種形式和用法都有深入的了解，能夠熟練地運(yùn)用常用詞匯?，F(xiàn)如今地詞匯教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)地缺陷，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有一定的趣味性，能夠有效地提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

四、影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素

影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力地因素有許多，為了有效提高初中學(xué)生地英語(yǔ)閱讀能力，必須要對(duì)這些影響因素有著比較充分的了解。鑒于此，下文將從教師教學(xué)方式、學(xué)生詞匯量和學(xué)生課外閱讀量三個(gè)方面進(jìn)行深入地分析和研究。

1.教師教學(xué)方式比較單一。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式。長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使得英語(yǔ)教師的教學(xué)效率和質(zhì)量不斷下降。

2.學(xué)生詞匯量比較缺乏。學(xué)生的詞匯量是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要因素，現(xiàn)階段由于對(duì)學(xué)生的閱讀要求不斷增加，學(xué)生的詞匯量不足所帶來(lái)的影響越來(lái)越明顯。學(xué)生的詞匯積累量與閱讀要求偏差過(guò)大，給學(xué)生的閱讀造成了很大的障礙。

3.學(xué)生課外閱讀量較少。現(xiàn)階段由于課本教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生很少有時(shí)間去讀課外材料，這就使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)得不到鞏固，而且也無(wú)法擴(kuò)展視野，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高十分不利。

五、在初中生牛津英語(yǔ)譯林版英語(yǔ)教學(xué)中配合詞匯教學(xué)的有效性

1.以教材為主，重視問(wèn)答題的聯(lián)系。牛津英語(yǔ)譯林版每個(gè)單元末尾都有兩道問(wèn)答題，要重視這兩道問(wèn)答題的應(yīng)用，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，從而不斷鞏固課堂知識(shí)。

2.應(yīng)用各種語(yǔ)言的信息，對(duì)學(xué)生綜合的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。牛津英語(yǔ)譯林版中的Task模塊對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能與綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力的提高有著很大的作用，使學(xué)生可以由聽(tīng)力和閱讀量方面來(lái)獲取語(yǔ)言的信息。Task模塊的學(xué)習(xí)難度較大，因此可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。

3.應(yīng)用多樣化詞匯教學(xué)的對(duì)策，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在講解牛津英語(yǔ)譯林版的文章過(guò)程中，注意將文章的背景知識(shí)和中心思想介紹給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生詞時(shí)，注意使學(xué)生將其融于具體的語(yǔ)境。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中牛津英語(yǔ)譯林版在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用先進(jìn)的詞匯教學(xué)方式和教學(xué)理念實(shí)施初中英語(yǔ)的教學(xué)，可以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海進(jìn).芻議借助詞匯教學(xué)法提升初中牛津英語(yǔ)譯林版的閱讀能力的分析[J].考試周刊，2017（43）：66-67.