藍(lán)開秀

【摘 要】社會主義核心價值觀既是中華民族的道德精華，也體現(xiàn)了社會主義建設(shè)新階段的時代精神和要求。歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)決定了：社會主義核心價值觀融入高中歷史教學(xué)是宣揚(yáng)社會主義核心價值觀的有效途徑。核心價值觀進(jìn)課堂，引導(dǎo)高中生構(gòu)建正確價值觀，是西方多年研究的經(jīng)驗(yàn)，也是社會主義建設(shè)新時期的現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀 融入 歷史教學(xué)

黨的十七屆六中全會召開后，教育部制定了《社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育全過程指導(dǎo)綱要》，并召開全國中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會，對社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育全過程工作進(jìn)行全面部署。綱要要求歷史學(xué)科教育要在了解歷史事件、歷史人物、歷史發(fā)展的過程中自然地進(jìn)行社會主義核心價值體系教育。培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物史觀，感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識世界歷史發(fā)展的總體趨勢，增強(qiáng)對祖國和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的人生理想。

盡管核心價值觀教育已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，并產(chǎn)生了一批研究成果，但具體回到歷史學(xué)科中的核心價值觀教育，相關(guān)研究還是十分薄弱。如何在歷史深堂中滲透核心價值觀教育，在課堂中完善人格，樹立正確的人生觀價值觀，是每個一線歷史教師應(yīng)當(dāng)深思的課題。加強(qiáng)社會主義核心價值觀融入高中歷史課堂有以下幾個依據(jù)：

一、歷史學(xué)科特色決定了：歷史課堂可以作為社會主義核心價值觀培養(yǎng)的主要陣地

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中寫到：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”

高中歷史課堂，是以歷史和歷史學(xué)為主要內(nèi)容的教育活動，以歷史學(xué)為依托，以學(xué)生為主要培養(yǎng)對象，師生共同探究、成長的教育活動。歷史教育的功用，大致可以分為以下幾類：1、對個人而言，增進(jìn)知識，促進(jìn)思考，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格；幫助自己認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我。以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于人生。2、對一個民族而言，增強(qiáng)民族意識，進(jìn)行愛國主義教育。經(jīng)世致用，服務(wù)于社會和國家。3、對人類文明而言，傳承歷史，延續(xù)文明；培養(yǎng)擁有全球意識的“地球公民”；汲取前人的智慧與教訓(xùn)，造福人類。

不少歷史教師能在教學(xué)中能緊緊圍繞“三維目標(biāo)”的貫徹實(shí)施，尤其對“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)給予高度的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的“歷史意識”、“國際意識”“道德意識”和“公民意識”等，關(guān)注使學(xué)生“形成健全的人格”、“提高人文素養(yǎng)”。

所以歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)決定高中歷史課堂是灌輸社會主義核心價值觀的主陣地。社會主義價值觀教育需要豐富的教材，歷史教育就是一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏，其中的人文內(nèi)涵積淀深厚，教育意義更是深刻遠(yuǎn)大，具有價值觀教育不可多得的優(yōu)質(zhì)素材。以歷史課為例，探索社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生，也自然應(yīng)該成為我們每個歷史教師義不容辭的責(zé)任。

二、引導(dǎo)高中生構(gòu)建正確價值觀是當(dāng)務(wù)之急，通過高中歷史課堂加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育是現(xiàn)實(shí)的需要

隨著改革開放、國門的打開，西方各種價值觀在中國社會迅速傳播、大行其道，廣大青少年的價值觀也受到很大影響。舊的價值觀被拋棄或被置疑，實(shí)用主義、亭樂主義、個人主義、拜金主義在青少年中流行，馬克思主義價值觀受到懷疑。當(dāng)代青少年社會主義核心價值觀缺失的原因，歸納起來主要有四個：1、應(yīng)試教育下，唯分?jǐn)?shù)論，偏重知識傳授，忽視對學(xué)生情感態(tài)度價值的教育，缺少社會主義核心價值觀的滲透。2、青少年心性不夠成熟，對不同價值觀體系無從分辨，難以做出正確的選擇。3、應(yīng)試教育下，青少年承擔(dān)了較大的學(xué)業(yè)壓力，重壓力下的青少年容易尋求非主流的價值體系以消極對抗。4、以互聯(lián)網(wǎng)為代表的大眾媒體的誘導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息，良莠不齊，傳播方式快捷、時尚和隱蔽，容易對青少年產(chǎn)生不良影響。如何引導(dǎo)高中生正確價值觀的構(gòu)建，是當(dāng)務(wù)之急，關(guān)系民族和國家的未來。所以通過高中歷史課堂加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育也是現(xiàn)實(shí)的需要。

三、核心價值觀融入歷史課堂是西方多年研究的經(jīng)驗(yàn)，我們亦可學(xué)習(xí)和借鑒

西方核心價值觀研究始于20世紀(jì)三十年代，50年代開始快速發(fā)展?？傮w上看，西方關(guān)于核心價值觀的研究是在全球化不斷深入，世界變革急劇展開的大背景下進(jìn)行的。如1990年2月，美國通過了《關(guān)于全美教育目標(biāo)的報告》，明確要求全美“所有學(xué)生都要參與提高和顯示良好公民意識，社區(qū)服務(wù)和責(zé)任心的活動”；英國教育部于2007年1月25日提出了全英國中小學(xué)教授英國傳統(tǒng)價值觀的教育計劃，規(guī)定11-16歲的中小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)英國自由多元文化、尊重法治等核心價值觀內(nèi)容。英國憑借其精英教育的優(yōu)勢，將其核心價值觀以教育、面面俱到的方式傳承了下來，在全國青少年學(xué)生中根深帶固，廣泛認(rèn)同。

無獨(dú)有偶，在西方核心價值觀建設(shè)中，教育都成為重要的引導(dǎo)因素，因?yàn)榻逃墓δ芫褪峭ㄟ^傳播信息、傳播思想、更新觀念，實(shí)現(xiàn)對個人的某種超越，進(jìn)而促進(jìn)個人的全面發(fā)展并引領(lǐng)社會全面進(jìn)步，因此，各國政府都非常重視教育在核心價值觀建設(shè)中的作用。我們在進(jìn)行社會主義建設(shè)和宣揚(yáng)社會主義核心價值觀中，可以借鑒西方已經(jīng)積累和完善的經(jīng)驗(yàn)，從青少年開始，讓社會主義核心價值觀 深入人心。

社會主義核心價值既是中華民族的道德精華，也體現(xiàn)了社會主義建設(shè)新階段的時代精神和要求。黨的十八大強(qiáng)調(diào)要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，要推動中國特色社會主義理論體現(xiàn)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。學(xué)校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主要渠道，中學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)和樹立“三個倡導(dǎo)”重要理念的時期，是深入貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)階段。在高中歷史課堂倡導(dǎo)和培育社會主義核心價值觀，可以深層次的影響學(xué)生的思想認(rèn)識和行為方式，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察形勢、分析問題，判斷是非，堅(jiān)持正確的人生方向，茁壯成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。