王更生

【摘 要】對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中不可或缺的關(guān)鍵性部分。近些年以來，新課改正在致力于全面施行，而與之相應(yīng)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)也體現(xiàn)為全方位的轉(zhuǎn)變與改進(jìn)。在當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課中，教師如果能融入某些趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)例，那么將會有助于激發(fā)小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)課時(shí)的濃厚興趣，同時(shí)也擺脫了僵化與壓抑的數(shù)學(xué)課氛圍。因此可見，建立于生活化前提下的數(shù)學(xué)課具備更高層次的實(shí)效性，對此應(yīng)當(dāng)致力于探求有效性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)課策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 有效策略

從根本上來講，教學(xué)生活化指的是將貼近平日生活的真實(shí)事例融入各學(xué)科的課堂中，進(jìn)而全面創(chuàng)建了貼近平日生活的數(shù)學(xué)課氛圍。因此相比而言，具備生活化特征的新型教學(xué)策略更加符合了當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)課改宗旨，對此有必要著手予以全面推廣。教學(xué)生活化本身包含了多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，其應(yīng)當(dāng)建立于心理學(xué)以及教育學(xué)的前提下，同時(shí)也要緊密結(jié)合小學(xué)生呈現(xiàn)出來的獨(dú)特認(rèn)知特征，遵照因材施教的根本思路來優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂。為此，師生如果能夠更多關(guān)注平日生活涉及到的某些數(shù)學(xué)原型，則有助于緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科與同學(xué)們熟悉的平日生活，運(yùn)用趣味性的手段與措施來提升課堂實(shí)效性。

一、推行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值

從本質(zhì)來講，數(shù)學(xué)學(xué)科與平日生活之間具備內(nèi)在性的聯(lián)系，二者應(yīng)當(dāng)是不可割裂的。對于小學(xué)生而言，其通常都會接觸到多樣化的日常生活數(shù)學(xué)，然而多數(shù)小學(xué)生對此并沒有予以敏銳察覺。在傳統(tǒng)模式下，教師傾向于為小學(xué)生講授特定的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理，然后選擇與之有關(guān)的某些數(shù)學(xué)題讓小學(xué)生進(jìn)行解答。但是實(shí)質(zhì)上，上述的數(shù)學(xué)課模式很可能壓抑了同學(xué)們自身擁有的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也無益于創(chuàng)建生活氛圍更加濃厚的數(shù)學(xué)課堂。因此可以得知，針對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂亟待借助生活化的手段加以全面改進(jìn)。

與僵化單調(diào)的傳統(tǒng)課堂流程相比，建立于生活化基本宗旨之上的新型數(shù)學(xué)課具備更加突顯的課堂成效性。這是由于，小學(xué)生本身具備好奇天性，因而在面對某些趣味性的數(shù)學(xué)知識時(shí)通常都會表現(xiàn)為濃厚的探究熱情。因此為了從根源上激活現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課，教師有必要全面引入生活化措施用來改進(jìn)整個(gè)課堂流程，避免其呈現(xiàn)僵化或者枯燥的不良課堂氛圍。創(chuàng)建生活化的新型數(shù)學(xué)課堂，此項(xiàng)舉措也有助于同學(xué)們將自身現(xiàn)有的數(shù)學(xué)公式以及基本原理融入真實(shí)生活，提升自身現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

截至目前，生活化策略正在全面融入現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課，師生也在逐步認(rèn)識到生活化策略適用于當(dāng)前數(shù)學(xué)課的可行性與必要性。但從整體上來講，受到應(yīng)試壓力給其帶來的不良影響，當(dāng)前數(shù)學(xué)課仍然傾向于忽視生活化，同時(shí)也并沒能真正關(guān)注最根本的數(shù)學(xué)實(shí)踐。因此，針對生活化策略應(yīng)當(dāng)著手進(jìn)行全方位的適用，教師有必要篩選貼近生活的趣味性課堂實(shí)例來為同學(xué)們進(jìn)行講授，師生共同探求適用于課堂生活化的可行改進(jìn)措施。

二、探求生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

進(jìn)入新時(shí)期后，生活化策略正在與數(shù)學(xué)課之間實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，此項(xiàng)舉措應(yīng)當(dāng)能夠優(yōu)化當(dāng)前的課堂整體氣氛，同時(shí)也培育了更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用水準(zhǔn)。因此為了著手改進(jìn)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課狀況，應(yīng)當(dāng)探求如下的生活化策略：

1.創(chuàng)建趣味性的數(shù)學(xué)課

長期以來，受到應(yīng)試思路帶來的強(qiáng)烈干擾，很多師生傾向于忽視數(shù)學(xué)課中的真實(shí)生活要素。因此可見，上述措施在根本上無益于培育小學(xué)生自身具備的數(shù)學(xué)創(chuàng)新認(rèn)識，對此有待加以適當(dāng)轉(zhuǎn)型。從小學(xué)生本身的視角來講，其如果能夠真正融入帶有趣味性的課堂中，那么將會致力于吸收更多的學(xué)科知識，同時(shí)也能大膽嘗試將其靈活適用于自身的真實(shí)生活。為此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試為同學(xué)們創(chuàng)建趣味性更加濃厚的新型數(shù)學(xué)課，在運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)實(shí)例的前提下增添課堂趣味。

例如：教師在講授行程問題涉及到的應(yīng)用題時(shí)，可以讓同學(xué)們運(yùn)用秒表等工具來測算自身在平日放學(xué)以及上學(xué)時(shí)的步行速度。具體在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)指引小學(xué)生借助秒表或者手機(jī)等工具來計(jì)量上學(xué)時(shí)間以及放學(xué)時(shí)間，然后再去測定自己的步長，確保將上述數(shù)值套用于公式中。因此相比來講，帶有趣味性的課堂流程更加能夠激發(fā)熱情并且培育了自主探究的數(shù)學(xué)精神。

2.結(jié)合同學(xué)們的日常生活

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備生活化的要素，這是由于數(shù)學(xué)源自真實(shí)生活。如果脫離了小學(xué)生的平日生活，那么數(shù)學(xué)課將會傾向于空洞性，無益于提升實(shí)踐水準(zhǔn)。為了著手培育更高層次的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，確保同學(xué)們能將自身所學(xué)的各類數(shù)學(xué)定理及其相關(guān)公式靈活適用于解答數(shù)學(xué)題，教師就應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向生活化的數(shù)學(xué)。通過選擇某些貼近生活的習(xí)題實(shí)例，逐步引導(dǎo)小學(xué)生增強(qiáng)自身具備的數(shù)學(xué)實(shí)踐認(rèn)識。

3.師生緊密配合

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課上，師生應(yīng)當(dāng)能夠致力于相互配合，在此前提下共同創(chuàng)建愉悅與輕松的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)生本身處在特殊的成長期，因此渴求來源于老師以及同學(xué)們的關(guān)愛與幫扶。因此教師在面對小學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)Υ擞枰愿嗟年P(guān)愛，對于同學(xué)們自身具備的質(zhì)疑精神以及探究精神也要給予熱情鼓勵。在數(shù)學(xué)課上，即便小學(xué)生針對某個(gè)數(shù)學(xué)題給出了偏差的思路，教師對此也要肯定其具備的大膽探究意識，以此來培育積極性。

經(jīng)過綜合分析可知，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于創(chuàng)建優(yōu)良的課堂氛圍，拉近師生在數(shù)學(xué)課上的彼此距離。通過全面優(yōu)化當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)能夠從根源入手來改進(jìn)其中核心性的課堂流程，在緊密結(jié)合生活的同時(shí)也活化了同學(xué)們自身具備的數(shù)學(xué)思路。未來在課改實(shí)踐中，師生還需更多關(guān)注生活化策略以及數(shù)學(xué)課堂的緊密融合，確保運(yùn)用趣味性以及生活化的手段來創(chuàng)建新型的數(shù)學(xué)課堂。

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