安瑞明

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，因此這一階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是十分重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供重要的動(dòng)力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)策略，針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，以期能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

興趣是指人盡力追求對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)或者進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣一經(jīng)形成是具有一定的穩(wěn)定性的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極意義。相對(duì)于興趣培養(yǎng)來說，智力因素很難依靠人為力量進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此在智力水平不變的情況下，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)目標(biāo)的達(dá)成需要寬松、愉悅的教學(xué)氛圍作為支撐，良好的教學(xué)氛圍的營造需要以和諧的師生關(guān)系為前提，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的興趣激發(fā)提供良好的客觀條件。具體來說，需要教師尊重學(xué)生，打破以往教師帶給學(xué)生的刻板印象，建立和學(xué)生之間的平等溝通關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的奇特想法予以鼓勵(lì)，建立激勵(lì)式教學(xué)機(jī)制。如教師可以為學(xué)生設(shè)置具有開放性的問題，如不規(guī)則物體的體積計(jì)算的內(nèi)容教學(xué)中，我讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法，很多學(xué)生想到了利用容器和水進(jìn)行物體體積的計(jì)算，教師對(duì)學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)出積極的情緒，產(chǎn)生了進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的欲望。

二、利用情境教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

基于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)所具有的抽象性特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重建立起數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之前的聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)例，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，這符合小學(xué)生的思維發(fā)展特征。例如在 “分?jǐn)?shù)加減法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“超市購物”的教學(xué)情境，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，扮演售貨員和顧客，然后教師展示相應(yīng)的商品和售價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬銷售和購物，在這個(gè)過程中進(jìn)行加減法計(jì)算，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

將游戲情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑之一，游戲教學(xué)情境將教學(xué)內(nèi)容和游戲形式相結(jié)合，符合寓教于樂的教學(xué)理念，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征。如教師在教學(xué)活動(dòng)中可以設(shè)置搶答游戲，例如在“倍數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：“愛麗有3本書，皮特有4本書，老師有20本數(shù)，請問老師如何將20本書分配給愛麗和皮特，才能使愛麗擁有的書的數(shù)量是皮特的倍數(shù)？”，由于此題具有多種答案，因此，我組織學(xué)生進(jìn)行搶答，學(xué)生都在本子上進(jìn)行計(jì)算，然后得到答案后積極回答問題，教學(xué)氛圍活躍，我給方案最多的學(xué)生分發(fā)了小紅花，并鼓勵(lì)了所有學(xué)生，學(xué)生的興趣昂然。

三、充分利用合作教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、滿足學(xué)生的交際需求，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極意義。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間行成了良好的合作競爭機(jī)制，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。例如在 “長方體的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為了給小組學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件，我在課前要求學(xué)生搜集生活中常見的長方體物品，并在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生開展小組討論，具體的合作學(xué)習(xí)問題主要是長方體的特點(diǎn)討論。然后我在一段時(shí)間后，讓學(xué)生派出小組代表進(jìn)行總結(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行糾正和總結(jié)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有的實(shí)踐性和抽象性的特征要求教師的教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，能夠擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和寬度，為學(xué)生的知識(shí)遷移能力的提升提供了契機(jī)好動(dòng)力。如在“平行四邊形面積”的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手拼接的方法求平行四邊形的面積，在學(xué)生理解了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供梯形，讓學(xué)生使用上述方法進(jìn)行面積計(jì)算，學(xué)生對(duì)圖形拼接方法和技巧有更加深刻的認(rèn)識(shí)[4]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了提升，并且培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，這對(duì)于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有積極意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展提供重要的動(dòng)力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作為教學(xué)重點(diǎn)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。但是當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)意識(shí)和能力上存在很大的不足，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略研究也就具有了很大現(xiàn)實(shí)意義。

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