金一霞

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，營造趣味氛圍；聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考；開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情境化；學(xué)習(xí)興趣；生活體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0059-01

隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷提升，教育方式也更加多樣化。在這種形勢(shì)下，教師要在教學(xué)方式上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，營造趣味氛圍

學(xué)生們都愛聽故事，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在講解“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生講故事：唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，經(jīng)歷了各種磨難，需要他們靠智慧去解決，也需要你們的幫助。于是，教師在黑板上寫出幾道計(jì)算題：30×15=？45×17=？25×18=？并告訴學(xué)生，如果要想讓師徒四人成功化緣，繼續(xù)趕路，則需要學(xué)生幫助其解決這些問題。這種方式，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地讓學(xué)生掌握這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯推理能力、歸納能力和創(chuàng)新思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)上的講解，而忽視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。這種教學(xué)方式，無法達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活存在密不可分的聯(lián)系，因而在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活，并在其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解“厘米、分米和米”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮到其概念比較抽象，因而可以讓學(xué)生自己用量尺來對(duì)身邊的桌椅和書本等物體進(jìn)行測(cè)量。讓學(xué)生自己動(dòng)手去體驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和印象，還能夠引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以將教學(xué)問題進(jìn)行生活化的改編。如，教師在講解關(guān)于兩個(gè)數(shù)商的問題時(shí)，就可以進(jìn)行如下改編：學(xué)校舉行舞蹈比賽，要從幾個(gè)廠家中選擇一家定制筆記本作為獎(jiǎng)品，需要盡快生產(chǎn)300本。教師為學(xué)生提供廠家具體的生產(chǎn)情況，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，從中找到最適合的一家。采用這種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教室是教師開展教學(xué)活動(dòng)的唯一場(chǎng)所，灌輸是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的重要方法。為了改變這種狀況，學(xué)校和教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)上注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。這樣做，主要是為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“方向與位置”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，并讓其面向東方的位置站立。然后，指定一名學(xué)生，讓他周圍的學(xué)生說出自己與這名學(xué)生的相對(duì)方向和位置。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生回答清晨太陽是從哪個(gè)方向升起的。在問題提出后，學(xué)生能夠快速地指出面對(duì)的方向。再問學(xué)生傍晚放學(xué)時(shí)太陽將從哪個(gè)方向落下，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，面對(duì)太陽落下的方向。這種情境教學(xué)法，不僅在一定程度上豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中具有的應(yīng)用價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的集中注意時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)效率較低，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要積極開展游戲教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行組數(shù)教學(xué)時(shí)，可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的數(shù)字卡片。然后，在課堂上將這些卡片展示給學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師可以隨意抽取兩張卡片，讓學(xué)生進(jìn)行組數(shù)游戲，要求每張卡片可以組成兩個(gè)數(shù)。這種組數(shù)游戲，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)字，學(xué)會(huì)讀數(shù)，還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如，在教學(xué)等式知識(shí)時(shí)，教師可采用相關(guān)的游戲，比如天平游戲，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)等式概念和性質(zhì)的理解及掌握。要讓學(xué)生明白，如果在等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)字，等式依然成立。在這種游戲情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇情境教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，不僅能夠保證課堂氣氛的生動(dòng)和活躍，而且還能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的綜合能力。

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