項蓉

摘 要 英語學習中，朗讀練習非常重要。朗讀能夠提高學生學習英語的能力，是學生突破閱讀障礙的武器。但當前小學生在英語閱讀學習中比較被動，學習興趣和熱情不足。對此，教師必須對現(xiàn)有朗讀訓練方式進行優(yōu)化，從訓練形式加以豐富培養(yǎng)學生的朗讀技巧。

關(guān)鍵詞 小學英語；朗讀教學；形勢多樣；激發(fā)興趣；提高效益

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0057-01

古人有云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。說明朗讀在小學英語教學中是非常重要。隨著新課改不斷深入，在以往的教學中通常采用書本教學，此種教學方式難以實現(xiàn)知識語言化，所以應(yīng)在英語教學中適當采取信息化、多元化教學策略激發(fā)學生學習英語的興趣，樂于朗讀英語有效提升英語教學效率。

一、小學英語教學中朗讀訓練的重要作用

在語言課程學習中，讀是重要環(huán)節(jié)之一，尤其是在英語教學中，朗讀訓練非常重要，其重要作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.朗讀有利于激發(fā)學生的學習興趣

對于處在小學階段的學生而言，只有學生對英語學習感興趣，才能促使其主動學習英語知識，充分發(fā)揮其主觀能動性，養(yǎng)成主動學習、愛學習的好習慣。朗讀訓練可使學生感受到英語課程的趣味性，進而激發(fā)出學習熱情。

2.朗讀有利于創(chuàng)造良好的學習氛圍

在語言學習過程中，大部分學生怯于開口，致使英語水平停滯不前。對學生而言，英語作為外來語言比較陌生，很多學生更加不敢開口，出現(xiàn)書面成績好而口語能力差等問題。朗讀訓練，為學生提供一個開口的機會，同時使學生心理得到調(diào)節(jié)，為學生營造了一個愉悅、輕松的學習氛圍。

二、小學英語有效朗讀訓練策略

1.正確、流利朗讀的指導(dǎo)下要多讀

朗讀訓練的基本要求為正確、流利朗讀。要想保證學生朗讀流利，掌握單詞讀音和重復(fù)性朗讀訓練非常重要，因為只有學生掌握足夠的單詞，并加強朗讀訓練，語言感覺才能逐漸得到培養(yǎng)。例如：在Its A Lemon 教學中，教師可以出示主句型，再將需要學習的單詞放在句子中：

——What is this？ This is a lemon.

——Show me pictures， please.

——Oh， It is a banana， how nice.

開展分組誦讀比賽，教師先示范朗讀，再讓學生個人誦讀，在學生誦讀過程中，教師可以從旁指導(dǎo)，最后進行比賽，評出誦讀水平最好的小組，給予一定的鼓勵。在此過程中，學生都可以積極參與，學習熱情得到充分調(diào)動，有助于實現(xiàn)教學目標。

2.教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容生活化包括以下幾個方面：第一，結(jié)合學生自身生活進行朗讀訓練。伴隨小學生年齡的增長，在與成人生活、接觸的過程中，其自身也逐漸發(fā)生變化，包括年齡、性格以及愛好等多個方面，教師可以將學生自身成長規(guī)律與教材內(nèi)容相結(jié)合，教會學生對自身的表達，使學生敢于開口。對于小學生而言，家庭無疑是最溫馨和熟悉的地方，所以家庭中每一位成員的稱呼、職業(yè)等均可以作為小學生英語朗讀訓練的內(nèi)容。教師還可以對教材內(nèi)容進行拓展，讓學生帶著全家福上課，相互之間介紹家中成員，這種課堂模式不僅可以提升學生的學習興趣，還可以促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流和互動。例如：This is my grandfather， he is a worker. This is my grandmother. My father and mother are all teachers. I am a student. 第三，結(jié)合學生學校生活進行朗讀訓練。學生的大部分時間都是和同學、教師一起在校園中度過，在此過程中，學生不僅能夠?qū)W習到知識，還可以認識教師、同學。另外，校園內(nèi)設(shè)置了多種活動設(shè)施，這一系列內(nèi)容都可以作為朗讀訓練的素材，將英語教學與學生在校園內(nèi)的所見所感相結(jié)合，利于學生積累更多的詞匯。例如：The playground. The basket-ball court. Mr Wang is our English teacher. Wang Gang and I are good friends.

3.依據(jù)學生特點開展興趣教學

隨著多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，學生能夠不受時空的限制聽到、看到和感受到各種真實、形象且生動的影像、圖片等，使學生對所學內(nèi)容充滿興趣，不僅提高了教師的教學質(zhì)量，而且開闊了學生的視野，多媒體技術(shù)可以對學生熟悉的環(huán)境進行模擬，使英語教學更加親切，促進學生主動學習英語。其次，教師可以通過小游戲的方式活躍課堂氛圍，提升學生學習興趣。小學階段的學生思維比較活躍，但注意力不集中，針對這一特點教師可以在朗讀訓練中融入游戲，通過教學小游戲吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。例如：教師可以讓學生通過角色扮演的方式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，要求朗讀過程中配合動作、表情、語音語調(diào)，充分展現(xiàn)課文情景，此種方式給學生留出一定的想象空間和發(fā)揮空間，為學生提供了張揚語言個性的平臺，促進朗讀水平的提升。最后，利用肢體動作進行直觀教學。神態(tài)和動作是小學階段學生理解和溝通的主要途徑，在小學英語教學中引入神態(tài)和動作可以幫助教師更好地與學生溝通交流，使學生更快理解所學知識，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。例如：教師在教授laugh和smile兩個單詞時，可以通過表情讓學生理解這兩個單詞之間的差別，使學生在輕松的氛圍中理解這兩個單詞。

總之，朗讀訓練作為教學方式之一，簡單易行卻可以收到良好的教學效果，因此必須將朗讀訓練貫穿于英語教學過程的始終。同時，結(jié)合學生特點與教學內(nèi)容，通過生活化教學、興趣教學等方式，不斷提升教學的質(zhì)量和效率，使學生學習英語的興趣得到提升。在教學過程中，教師應(yīng)注重英語基本技能與語言素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭芳.多彩形式，給英語朗讀插上騰飛的翅膀[J].校園英語，2015（06）.