王禮宏

摘 要：如今，當代教育理念在不斷地完善和發(fā)展，教育理念朝著多元化的方向發(fā)展，教學方式更加生動，各類教學方式在教學中得到大量的使用。小學數(shù)學具有自身的特性，受到學生先天性的限制，教學中存在很大的挑戰(zhàn)性。老師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)手段，科學地設(shè)計各類教學方案。在小學數(shù)學教學中融入生活情境，在一定程度上可以幫助小學生理解課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學數(shù)學教學；效果運用

小學數(shù)學的內(nèi)容比較枯燥，而且概念比較抽象，學生在學習中存在理解問題。小學生的理解能力正處于形成階段，在數(shù)學問題理解中會存在一定的問題，如果教學方法不得當，會導致小學生對數(shù)學知識產(chǎn)生厭倦情緒。隨著教育理念的不斷深入，在小學數(shù)學教學中融入生活情境，可以有效地提升教學效率。

一、生活情境法的基本理念

在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中融入生活情境，老師可以將教學內(nèi)容和具體的生活聯(lián)系起來，設(shè)計生動的教學場景，從而使小學生的學習興趣得到激發(fā)，使他們更加深入地理解教學內(nèi)容。生活情境法通過生活中場景的介入，引發(fā)小學生的共鳴，使小學生的生理機能得到充分的發(fā)揮。生活情境法起到寓教于樂的效果，在學生學習中起到潛移默化的效果。

二、小學數(shù)學教學中情境教學法應(yīng)用的意義

1.提升小學生的學習興趣

小學生的性格非?；顫姡麄兠鎸菰餆o味的數(shù)學內(nèi)容，常常不能集中精力學習。在生活中，生動的例子可以激發(fā)小學生的好奇心，提升小學生的學習興趣。所以，將小學數(shù)學知識與生活情境有機地結(jié)合，利用小學生熟悉的方式整合出來，使小學生更好地理解抽象的數(shù)學概念。

2.加深學生對知識的理解

小學生自主學習的能力比較差，所以，在進行課前預(yù)習和課后學習中常常沒有計劃性，老師在課堂講解中需要提高內(nèi)容的深度。通過生活情境法，可以幫助老師將抽象的知識具體化，將那些晦澀難懂的概念用生動的事物表達，小學生在學習中對這些概念的印象會更加深刻。

3.提高學生的實踐能力

在新課程標準下，小學教學的主要目的是提升學生的實踐能力，不僅使小學生掌握大量的書本知識，而且還需要小學生將書本知識靈活地應(yīng)用。生活情境法將教學環(huán)節(jié)中的知識融入生活中，從而潛移默化地增強學生的實踐能力。在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，主要的目的是提升學生的實踐能力，使學生將所學的知識應(yīng)用到實踐中。所以，在小學數(shù)學試卷中，通常都會涉及大量的應(yīng)用題，學生在學習知識后，將知識應(yīng)用，學生對數(shù)學知識的理解程度就會加深。例如，在學習加減法時，老師就可以讓學生扮演收銀員的角色，學生進行收錢和找錢的工作，從而使他們對加減法更好地理解，提升他們計算的能力。在進行長方體和正方體面積計算的環(huán)節(jié)中，老師可以將生活中的衣柜或者床頭柜引入其中，學生可以更好地理解各類知識。

4.使學生感受到數(shù)學的魅力

數(shù)學這門學科可以鍛煉學生的邏輯思維能力，但是這門學科比較抽象，也在一定程度上讓學生產(chǎn)生了困擾，甚至學生對這門學科比較畏懼。將生活情境應(yīng)用到數(shù)學教學中，學生可以提升自身的實踐能力，通過生活中例子的講解，學生可以更好地理解。例如，在平時的建筑中，有大量的對稱圖形，老師可以讓學生列舉出來。

三、小學數(shù)學教學中生活情境法的應(yīng)用

1.課前導入，吸引學生的注意力

在小學數(shù)學教學中，老師在新內(nèi)容講解前，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式吸引學生的注意力。如果采用單一的課程導入方式，會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，采用生活情境法，使學生迅速地融入有趣的生活情境中，使學生充分感受到數(shù)學知識的魅力。

例如，在學習長度這部分內(nèi)容中，老師可以結(jié)合平時去超市買布的例子，從而使學生更好地理解厘米、毫米和分米的概念，使學生的疑問得以解答。學生在老師設(shè)計的情境中發(fā)揮自身的主觀能動性。

2.在課程講解中引入生活情境

在小學數(shù)學課程講解中，傳統(tǒng)的講解方式都比較枯燥，老師不能將課程內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來。這時，老師可以采用多媒體技術(shù)的方式，制作生動的課件將內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學生更好地理解課程內(nèi)容。在教學的難點講解環(huán)節(jié)中，老師可以科學地設(shè)置PPT，使其更好地展現(xiàn)出來，加深學生的印象。

例如，在進行分數(shù)學習環(huán)節(jié)中，老師可以引入生活中切西瓜的例子，將西瓜切成不同的部分，使學生更好地理解分數(shù)和平均分的概念。

3.課后鞏固融入生活情境

無論是進行課堂教學，還是在其他形式的練習中，完善課后的鞏固非常有必要。在傳統(tǒng)的教學方法中，課后鞏固一般都是以考試的方式進行，盡管會取得一定的成效，但是學生僅僅是為了應(yīng)付考試，不能加深對知識的理解。采用生活情境的方式，可以對學生的知識進行鞏固，而且非常生動有趣，針對教學內(nèi)容的設(shè)置，促進學生的思考，學生可以采用角色扮演的方式，對生活中的場景進行模擬，從而提升知識的應(yīng)用能力。

例如，在學習貨幣單位后，學生可以對生活情境進行模擬，可以設(shè)計不同物品的價格，學生在學習后聯(lián)系生活中的實際場景，從而積累大量的生活經(jīng)驗。

生活情境法在小學數(shù)學教學中意義非常重大，而且其范圍非常廣泛。所以，老師在平時的教學中，應(yīng)該注重挖掘數(shù)學和生活的關(guān)系，將二者有機地結(jié)合，創(chuàng)造良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張小蘭.如何在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）：243.

[2]范士鋒，張靜.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2017（21）：41.

[3]薛飛飛.生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：255.

編輯 謝尾合