潘飛君

[摘要]脫離生活實際的音樂教學(xué)是枯燥、低效的教學(xué)。將音樂與生活連接起來是提高音樂教學(xué)效率的重要方法。在音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生易于理解、掌握音樂的知識和技能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]生活經(jīng)驗；音樂教學(xué)；欣賞教學(xué)；歌唱教學(xué)

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）18006701

陶行知先生曾說：“在生活里找教育，為生活而教育?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生以生活經(jīng)驗為支撐，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生易于理解、掌握音樂的知識和技能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的音樂教學(xué)實踐，我從四個維度談?wù)勛约旱慕虒W(xué)方法。

一、引生活經(jīng)驗助力欣賞教學(xué)

《音樂課程標準》指出：“欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象?！币虼?，在進行音樂欣賞時，教師要將音樂作品與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)作品想象類似的生活場景，將對音樂的理解表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。如在聆聽《春》一曲時，我借用多媒體展示春天的風(fēng)光，讓學(xué)生邊聽樂曲邊想象春天的美景。樂曲出現(xiàn)一連串顫音，時而高，時而低，時而強，時而弱，此起彼伏，十分熱鬧。我問學(xué)生：“你仿佛聽到了什么？”學(xué)生根據(jù)曲調(diào)展開了豐富的想象。

二、用生活經(jīng)驗輔助歌唱教學(xué)

學(xué)唱歌曲是小學(xué)音樂審美教育的重要組成部分。學(xué)唱歌曲不僅要把音準和節(jié)奏唱準確，還要準確表達歌曲的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗遷移到歌曲學(xué)習(xí)中，輔助歌唱教學(xué)。

1.借生活，唱音準

在歌唱教學(xué)中，音準是準確表達歌曲的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了音準概念，才能在演唱歌曲的過程中準確把握音準，準確演唱。如《小牧笛》這首歌曲的歌詞中“飄飄落，呦”的“呦”字音很高，要唱成下滑音，學(xué)生總唱不準音高。于是，我啟發(fā)學(xué)生：“這個音就好比我們從山頂慢慢滑雪而下，從高處滑向低處。”……

2.借生活，抒情感

如果說曲譜是一首歌曲的精髓，歌詞是歌曲的血肉，那么情感就是歌曲的靈魂。準確演唱不僅包括發(fā)聲的準確，還包括情感表達的準確。演唱時只有技巧而沒有情感，這樣的演唱是失敗的，缺乏生活氣息的。在歌唱教學(xué)中，將音樂與生活連接起來，才能更好地啟發(fā)學(xué)生理解歌曲、表達歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。

三、取生活之材化抽象為形象

在小學(xué)音樂課堂上，教師如果只用音樂專業(yè)語言傳授音樂知識和技能，會讓課堂教學(xué)單調(diào)乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師必須取生活之材，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，使課堂變得生動有趣。

1.取生活之源，將音樂知識化簡為易

在聲音訓(xùn)練方面，如果照本宣科，無疑是對牛彈琴。教師可以用兒童化的語言，使音樂知識變得淺顯易懂。例如，啟發(fā)學(xué)生像聞花香或用細管吸水一樣進行吸氣訓(xùn)練；通過想象玩蹦蹦床的場景練習(xí)跳音；通過火車慢慢進站理解聲音的漸強，火車漸漸離去理解聲音的漸弱……有的學(xué)生在唱連音時，因為咬字不清破壞了聲音的連貫性，我就對學(xué)生說：“唱這句歌時，聲音要連貫。歌詞和音符就是一顆顆珍珠，氣息就是一條線，我們要把它們串聯(lián)起來。”學(xué)生通過“串珍珠”的動作展開想象，形成聲音連貫的歌唱感覺。

2.取生活之水，讓節(jié)奏訓(xùn)練妙趣橫生

節(jié)奏的訓(xùn)練不只是朗讀和拍打，教師應(yīng)該探索有趣的節(jié)奏訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏。例如，教師可以借助小動物的叫聲（如下）來幫助學(xué)生建立節(jié)奏感。

小貓叫（喵—喵—）

小雞叫（嘰嘰嘰嘰）

布谷鳥叫（咕咕·咕咕·）

四、借生活經(jīng)驗進行音樂創(chuàng)作

創(chuàng)作音樂很難，但是學(xué)生具有很強的創(chuàng)作欲望，教師不妨從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們從生活中尋找材料進行簡單的音樂創(chuàng)作。如教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》時，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自己編動作來表現(xiàn)歌曲。學(xué)生聯(lián)想母親抱孩子、哄孩子的場景，創(chuàng)編了許多優(yōu)美的動作。

總而言之，音樂教學(xué)要走進生活，取材于生活，讓學(xué)生真真切切地感受到“音樂來源于生活而高于生活”的特點。只有把生活融入課堂，讓學(xué)生帶著情感和興趣體驗音樂，感悟人生，才會使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分認識生活經(jīng)驗對音樂教學(xué)的作用和意義，努力將音樂教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使音樂課更加有趣。

（特約編輯木清）