摘 要：新課改下教學目標對學生的創(chuàng)新能力有很大的要求，我們平常在教學中就要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。小學數(shù)學的重點正是培養(yǎng)學生的這種邏輯能力與思維方法?，F(xiàn)如今，雖然我們一直在進行教育體制改革，但是在小學數(shù)學教學過程中，教師的教學方法的不同，學生的差異性以及各個學校的理念不同，導致學生的成績參差不齊。作為一線教師，要認識這些問題。根據(jù)不同的問題采取不同教學策略。以此提高學生的理解能力，使學生更好地掌握知識。

關鍵詞：小學數(shù)學；存在問題；有效策略；教學現(xiàn)狀

一、 引言

數(shù)學是所有自然科學的基礎。也是學生進入學校學習開始的啟蒙科學。數(shù)學問題，取源于生活，也要把它應用到生活中去。生活中的問題多種多樣，那么解決這些問題的方法也會有很多種。數(shù)學以問題為根本以解決問題為目的。要求學生用發(fā)散性的思維來考慮問題，有助于培養(yǎng)學生的想象力，邏輯思維以及創(chuàng)新能力。數(shù)學主要有數(shù)字圖形推理關系。我們在解決問題時要靈活運用多種方法。我們在教育教學中采取有效策略是解決小學數(shù)學教學問題的關鍵。

二、 小學數(shù)學教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

全國九年義務教育大綱對小學的教學制度與教學計劃有相應的規(guī)定。我們現(xiàn)在采取的教學模式都是按照這些規(guī)定進行的。但是在實際教學過程中由于解題思維狹窄，解題思路不夠靈活，解題方法不夠多樣化等問題導致教學效果達不到預期目標。而且世界上找不到兩片同樣的葉子。學生們由于教育背景，生活環(huán)境，遺傳等很多因素的不同導致學生對知識的理解能力與掌握程度出現(xiàn)個體差異。而我國的國情是一名教師多名學生，這必然導致會忽略了學生的個體差異性，與理論上因材施教這一根本理念有偏差。所以，只有完善學校的教學制度，提高教師的業(yè)務水平，改變學校跟教師傳統(tǒng)的教學理念，才能提高小學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學生理解能力以及解決問題的能力。

三、 在教學中小學數(shù)學多樣化求解存在的問題。

（一） 教學制度的落后

傳統(tǒng)的教學制度多年來一成不變。但是當今世界，各種事物都在飛速發(fā)展變化著。這種大環(huán)境下每個學生都成了新新人類，陳舊的教學制度怎么能適應時代的進步呢？所以我們要打開思路用新鮮的，多樣的方法去解決問題?，F(xiàn)在的家長為了追求片面的好成績，瘋狂地給孩子報課外輔導班導致孩子每天奔波在各種學習班之間。忽略了他們的學習興趣，這給學生帶來的是更多的挫敗感以及喪失學習數(shù)學的興趣?，F(xiàn)在是科技時代電子產(chǎn)品對于如今的小學生來說一點都不稀奇?？墒呛枚鄬W校依然還是教師的說教性上課，翻開課本上課，合上課本下課就是平日課堂真實的寫照。除非公開課學生們很少能接觸真正的高科技課堂。這很難調動起喜歡新鮮事物的學生的自主性。忽略了以學生為課堂主體這一理念。

（二） 解決問題的方法多樣性沒有形成體系，缺乏總結

運用發(fā)散思維解決問題是學生學習數(shù)學的重要部分。在教學過程中，采取多種方法解決數(shù)學問題對發(fā)展學生的能力有很大的作用。然而現(xiàn)實教育環(huán)境下很多學校的硬件設施都不具備創(chuàng)設培養(yǎng)學生發(fā)散性思維與開拓性思路的可能性。所以學生這種僵化的思考問題方式已無法適應題型的多變以及更嚴格的考核方式。因此，我們在教學過程中出現(xiàn)了這種可以用多種方法解決的問題要及時總結。比如在平時教學中“和差問題”我們既可以用數(shù)學方法列式進行解答，又可以用畫線段圖的方法進行解答。其中數(shù)學方法對培養(yǎng)學生的邏輯思維有一定的好處，而畫線段圖，既清晰又明了，一目了然。

（三） 學生在學習過程中，具有個體差異性

由于學生的教育背景、生活環(huán)境遺傳等因素，因人而異。這導致學生的理解能力以及掌握能力也參差不齊。學生的思維方式也不盡相同，有的學生適合理解數(shù)學問題，有的學生適合理解文字型問題。一些發(fā)展緩慢的學生，如果經(jīng)過正確的指導與培養(yǎng)，能力也會有一定的提升。所以在學生剛剛開始學業(yè)生涯時，我們老師和家長都要通過考試成績對學生進行定義性的評判。要老師要有信心發(fā)掘孩子的思維方式，從而提高孩子對數(shù)學的興趣。不要一味地進行互相比較，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩更加不愿意去發(fā)掘新的方法去解決問題。

（四） 教師的教學方法僵化，不多樣化

有一部分教師，特別是年齡比較大的教師教學過程中往往比較習慣單一的教學方法。在教學過程中，總從自己的角度出發(fā)，認為小學的數(shù)學很簡單，不需要新穎的教學方法。因此，對于簡單的問題，這樣的教師就不會從多角度進行考慮從而沒有訓練出孩子的發(fā)散思維。

四、 解決問題方法多樣化的策略

（一） 完善學校教學制度

我們要根據(jù)當今社會的發(fā)展。制定出適合的教學制度。從而提高學生的數(shù)學的理解能力以及思維方式。比如我們曾經(jīng)認為運用PPT教學就已經(jīng)很先進了。然而現(xiàn)如今微教學已經(jīng)悄然進入了每個學校，我們要運用現(xiàn)代高科技的技術來提高學生們解決數(shù)學問題的興趣。

（二） 在平時教學中要歸納總結解決問題的不同方法

如果在平時教學中，我們發(fā)現(xiàn)某一道題它的解決問題的方法很豐富，我們就應該自覺性地把它記錄下來。多種解決問題的方法，可以有效地提高學生的邏輯思維和思考能力。比如我們在解決雞兔同籠這一類問題時。我們可以用普通的數(shù)學方法也可以用列方程的方法進行解答，還可以用畫表格的方式進行解答。而對于教學過程中如果學生能夠積極地提出不同的解決問題的方法，我們要給予鼓勵，并進行討論分析，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

（三） 努力提高教師的自身素質

教師在教學過程中應該以學生為課堂的主體，認識到自己要起到主導的作用。教師要多學習先進的教學設備、先進的教學理念，從而提高自身的業(yè)務水平。

五、 結束語

新課改進行得如火如荼，這就要求我們教師在平時教學中要努力提高自身的教學質量。當今社會對每個學生的創(chuàng)新能力有很高的要求，所以對于一個問題能夠進行多角度的考慮，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很重要的意義。作為教師應該用心去挖掘學生的潛力，努力提高小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

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[2] 郭光宏.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略研究[J].智富時代，2015（6X）.

[3] 金麗娜.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].讀與寫：教育教學刊，2015（4）：188.

作者簡介：

孫奕杰，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學。