摘 要：小學班級管理工作日益受到教育各界的廣泛關注，在小學班級管理工作的過程中，鑒于小學生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，需要采取多樣化的策略。而關愛學生，乃師德之要義也。在班級管理工作中只有融入愛心，才能更好地與學生建立起良好的師生關系，拉近師生間的距離，提升班級管理工作效率。因此，小學班級管理工作中融入愛心的策略需要從認知學生身心特點與規(guī)律、了解與尊重學生個體差異、探索班級管理新智慧、豐富班級文化活動等方面著想。

關鍵詞：融入愛心；小學班級管理；策略

教育以人為對象，本應是始于人文、充滿人文的。教育的基本功能在于幫助學生完成其個體的社會化。柏拉圖語：“教育乃照料人的心魄。”小學階段是學生長身體和長知識的關鍵時期，也是形成良好品質的關鍵時期。小學生在心理和生理上都不斷地變化，因此，在小學班級管理中，需要運用有效的方法來實現(xiàn)這一目標。“動之以情，曉之以理”，充分地關愛和理解學生。在班級管理中將愛心融入，可以讓學生從心底感受到教師的關愛，潛移默化地受到教育。

一、 小學班級管理中融入愛心是教育的需要

教育需要愛，而愛是教育情懷的魂魄！對于一個班級來說，教師的管理工作是否有效，將直接影響到班風、學風的建設成效。小學階段是學生成長的關鍵時期，而這個時期的小學生心智并不完善，心靈比較脆弱，所以，對學生的管理工作顯得尤為重要。加強學生的行為規(guī)范、培育學生良好的思想品質，促進學生身心的健康發(fā)展，都是小學班級管理的重要內容。由于小學階段學生年齡跨度大，低年級和高年級學生的智力、心理等發(fā)育也有很大差異，因此，教師在進行班級管理過程中，要重視管理對學生發(fā)展與管理之間的相互作用，要針對學生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，融入愛心，讓學生更好地享受教育的陽光與人性的關懷。

二、 小學班級管理中融入愛心的策略

（一） 認知學生身心發(fā)展特點與規(guī)律

小學生的心理與生理各方面都不夠健全，對事物的看法還不夠成熟，學習態(tài)度不是很明確，重感情，易沖動。對事物的喜好表現(xiàn)明顯，感興趣事積極性很高，不喜歡的事則避而遠之。因此在日常班級管理中，要了解自己學生的心理特點，關注學生動態(tài)，針對性地進行教育和管理。在教育管理過程中，要做到“以情動人，曉之以理”，用自己的愛心感動學生，讓學生在平時的學習生活中都能感受到老師的關心與疼愛，感受到被重視，進而增強學生的自信心，讓學生和老師之間產(chǎn)生一種親近感。

（二） 了解與尊重學生個體發(fā)展差異

小學生的興趣、愛好、發(fā)育狀況和價值觀都不一樣，個體之間的差異比較明顯。所以班級管理中我們必須要了解學生的個體差異，對這種差異給予尊重，并根據(jù)差異開展管理工作。教育家陶行知說過，“培養(yǎng)教育人與種花木是一樣的，必須先認識其特點，然后根據(jù)情況進行澆水、施肥和培育，真正實現(xiàn)因材施教?！彼?，教師對學生的愛要一視同仁，做到抓兩頭，促中間。對于優(yōu)秀生更要嚴厲，避免他們驕傲自大；對于“調皮生”，也應客觀公正地對待，更多地鼓勵和寬容，讓他們從中吸取教訓，避免再犯錯誤；中等生教師則要經(jīng)常主動與之溝通，讓學生感受到老師的關懷和重視。這樣，使每個人的優(yōu)點都得到充分的展示和發(fā)展。

（三） 探索班級管理新智慧

班級管理也是一種教師智慧的實踐場所。有的教師第一天當教師的時候，急于和孩子們打成一片，這并非良策。在對學生班級管理的過程中，首先，教師要樹立起自身的威信，不要急于和孩子們打成一片，讓小孩子明確獎懲措施。其次，要善用表揚，慎用批評。表揚激勵的方式可以多種多樣，如：語言鼓勵“你真棒”“你真了不起”“你真行”……還可以通過評比“好孩子”“紅花少年”等，讓學生知道，自己做好了、進步了，就會受到教師的表揚和鼓勵，反之，就會受到批評。第三，讓學生學會行為上守規(guī)矩，才會在日后學會聽規(guī)矩。如，低年級的小學生需要的教育是小而實在，至于大而泛的說理，對他們是不適合的，所以，在低年級班級管理過程中，融入愛心還可以嘗試通過課后多與學生溝通、增加師生之間的互動游戲等方式踐行。

（四） 豐富班級文化活動

一個多元的文化、價值、意義世界正在生成，文化管理也成為一種新的管理革命理念與趨勢。文化管理在今天來看，就是要求管理境界的升華，管理過程的提升，管理者素質與理念的根本性轉變。在班級管理中適當?shù)亻_展文化活動，形成良好的文化氛圍，去感染學生。積極地引導學生自主學習和自主管理，并通過參與活動培養(yǎng)學生團隊精神，進一步感受教師對他們的愛心。例如：班級中組織知識競賽、感恩演講活動等，讓學生在活動中豐富自身情感，增加對家長、教師、社會的感恩之心。

班級管理不僅應具有道德的目的，而且必須以道德的方式進行。在班級管理過程中融入愛心，才能燃起生命與精神之火，才能體驗到管理的價值與意義。然而，班級管理變革是一個范圍較大，時間較長而漸進的過程，還需教師諸多的理論上的提升及實踐上的不斷檢驗。

參考文獻：

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[3] 吳月娥.班級管理中愛心和責任心最重要[J].山西教育：管理版，2017（4）：62.

作者簡介：

劉麗芳，廣東省梅州市，興寧市興城第三小學。