楊嬡

【摘要】隨著社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，各大高校的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變革。語文教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是課程的主要學(xué)習(xí)突

破口。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文的課程預(yù)習(xí)中，明確相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合作團(tuán)隊有效完成課前合作小組預(yù)習(xí)指導(dǎo)監(jiān)控。由此，本文針對小學(xué)語文預(yù)習(xí)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文預(yù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)模式；評價機制

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，需要堅守“大語文”學(xué)習(xí)理念，不斷地延伸課堂教學(xué)，在課余時間向小組學(xué)生更好地實現(xiàn)合作預(yù)習(xí)，能夠不斷地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題所在，提出針對性探究問題，經(jīng)由課堂來更好地實現(xiàn)反饋指導(dǎo)。學(xué)生更好地在預(yù)習(xí)中學(xué)會點評、分享以及超越。合作學(xué)習(xí)模式可以有效地加強學(xué)生對于基本知識的掌握，能讓學(xué)生更加懂得如何有目的性地探究，不斷地增強整體的思辨能力，從而更加有興趣學(xué)習(xí)語文課程。在具體的實踐過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)預(yù)習(xí)，有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊

要想開展良好的小學(xué)語文課程預(yù)習(xí)，就要在班級內(nèi)部更好地實現(xiàn)預(yù)習(xí)合作小組劃分，每組劃分為4個人。通過對小組成員之間實施精心劃分，之后完成組內(nèi)的成員分工，將組內(nèi)的成員完成相應(yīng)的職責(zé)劃分，包括課后小組的預(yù)習(xí)記錄員、發(fā)言人以及組長和副組長。對于小組內(nèi)成員實現(xiàn)更好的合作目標(biāo)，完成小組劃分之后，實現(xiàn)小組內(nèi)部的成員目標(biāo)劃分，從而保證其與評選和優(yōu)先掛鉤。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為提高學(xué)習(xí)成績及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性。學(xué)會在小組內(nèi)部實現(xiàn)彼此之間的幫助，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)會學(xué)習(xí)探索展開相應(yīng)的研究。

二、方法指導(dǎo)

在完成上述的小組組建之后，尤為重要的環(huán)節(jié)就是能夠?qū)γ恳粋€單元內(nèi)的小組實施整體的合作預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的整體合作習(xí)慣。由此，教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式中實現(xiàn)更好地合作。

（一）完善合作小組

在構(gòu)建好合作小組之后，需要依賴家長的整體教學(xué)資源，更好地實現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在完成小組組建之后，學(xué)生需要輪流地在小組內(nèi)的每一位其他學(xué)生家里，完成共同的課前預(yù)習(xí)。組長以及小組成員的家長完成對學(xué)習(xí)紀(jì)律的管制，尤其重要的就是監(jiān)管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具體的電腦使用情況。教師在課堂教學(xué)過程中，針對小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，提出具體的開展要求，進(jìn)而學(xué)生能夠依照教師所提出的相關(guān)要求，對于所需要開展的課程資料完成提前自學(xué)，之后就課程單元后的相關(guān)問題展開提前探討。需要上網(wǎng)搜集才能夠完成學(xué)習(xí)的，需要在現(xiàn)場實現(xiàn)搜集整理，進(jìn)而完成自己的想法探索描述。

（二）培養(yǎng)合作習(xí)慣

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)習(xí)合作習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。在進(jìn)一步教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生如下合作習(xí)慣的培養(yǎng)：

（1）學(xué)生能夠更好地學(xué)會積極動腦、自主探索，不會過于依賴別人，不會隨波逐流，成績較好的學(xué)生愿意對成績較差的學(xué)生進(jìn)程課程指導(dǎo)；（2）學(xué)生能夠更加積極主動地踴躍發(fā)言，并且主動提出相應(yīng)的疑惑；（3）懂得對別人所表達(dá)的話語認(rèn)真傾聽；（4）學(xué)生能夠敢于對別人的話提出質(zhì)疑，教師可以在教學(xué)課堂中加以引導(dǎo)，更好地引領(lǐng)學(xué)生對別人進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生能夠更好地自我 審視；（5）對于小組內(nèi)部的組員，教師可以積極地對其加以引導(dǎo)點評，結(jié)合學(xué)生對于問題的自我理解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法；（6）在小組合作的預(yù)習(xí)過程中，小組內(nèi)部的學(xué)生不僅是競爭對手，同時還是互幫互助的良師益友。讓學(xué)生在合作預(yù)習(xí)的過程中，更好地實現(xiàn)彼此之間的互幫互助，來有效地提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績。

（三）小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)步驟

通常情況下，小組語文合作預(yù)習(xí)通常分為6個步驟：

（1）對語文課文進(jìn)行閱讀，對生詞句義等基礎(chǔ)性知識加以了解；（2）能夠完成對課文的分段解讀，初步的分解得出相應(yīng)的意義相同段落；（3）課文的哪些段落修辭比較精彩，能夠利用自己的語言表達(dá)出來；（4）能夠詳細(xì)了解作者的寫作目的，對于學(xué)生本身有何種啟迪意義；（5）對課后習(xí)題進(jìn)行嘗試思考；（6）通過完成相應(yīng)知識點幻燈片合作，更好地實現(xiàn)對于語文課程的了解及作品預(yù)習(xí)。從而更好地將合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文預(yù)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成效。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文預(yù)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極作用，甚至決定了預(yù)習(xí)成功與否。因此引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會正確、積極、全面的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣是新課改的重要組成部分。預(yù)習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要方式，但合作學(xué)習(xí)中教師要發(fā)揮好應(yīng)有的主導(dǎo)作用，不能放任自流，也就是要控制好學(xué)生的自由度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能

實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）