彭間媚

【摘要】德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在教學(xué)中滲透德育教育的方式方法，將德育和低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)融為一體，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；語(yǔ)文課堂；德育滲透

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！庇纱丝梢?jiàn)，育人的教育工作是多么的重要，我們教師如何將德育和小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)融為一體，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果呢？

一、指導(dǎo)朗讀中滲透德育

語(yǔ)文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初接觸感情朗讀課文的孩子來(lái)說(shuō)既新鮮又有難度，因此，朗讀指導(dǎo)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要幫助孩子們體會(huì)作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)課文中包含的德育思想。例如：三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》指導(dǎo)朗讀2—6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀，然后我范讀，讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情，讀出為難的語(yǔ)氣。我問(wèn)：“你覺(jué)得孩子們?cè)趺礃樱l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”“善良！”“懂事！”學(xué)生紛紛回答。我抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們要做一個(gè)善良的孩子。

二、拓展延伸中滲透德育

閱讀教學(xué)是一個(gè)多重對(duì)話的過(guò)程，在這一多重對(duì)話動(dòng)態(tài)中，課文為學(xué)生提供了揮灑情感、理解人生和社會(huì)的情境、場(chǎng)所和空間。而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，還處于自由自在地玩耍、游戲的狀態(tài)，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)要上升到新的層次，必須開(kāi)拓新的方法和途徑，而閱讀教學(xué)中的拓展延伸是最好的方法和途徑。

我在教《可貴的沉默》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)（老師引導(dǎo)，學(xué)生口頭填空）：父母愛(ài)我們，我們愛(ài)父母。在他們生日時(shí)，我……；在母親節(jié)時(shí)，我……；在父親節(jié)時(shí)，我……。老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，教師節(jié)時(shí)，我……。我愛(ài)小伙伴，他們關(guān)心我，他們需要……，我……。就這樣讓孩子們懂得做子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人。

三、課堂評(píng)價(jià)中滲透德育

新的課程價(jià)值觀關(guān)注人的生命發(fā)展，關(guān)注“以人為本”。新的課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)舒展輕松、感受幸福、開(kāi)啟智慧、充滿創(chuàng)造的過(guò)程，師生、生生的課堂評(píng)價(jià)在德育滲透中發(fā)揮著不可代替的作用。

一年級(jí) 《要下雨了》的指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句時(shí)，我請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛(ài)發(fā)言的小男孩來(lái)讀。

老師：走到小男孩身邊，撫摸著他的頭，輕聲說(shuō)：“你們聽(tīng)了這位同學(xué)讀了這個(gè)疑問(wèn)句，誰(shuí)能夸夸他？”

學(xué)生：“他讀的聲音響亮?！?（被夸獎(jiǎng)的小男孩露出了笑容）

老師：“學(xué)會(huì)欣賞，真好！他在哪些地方還需要努力呢？”

學(xué)生：“有一個(gè)字讀錯(cuò)了，疑問(wèn)的語(yǔ)氣沒(méi)有讀好?！?/p>

老師：“你聽(tīng)得可認(rèn)真了！這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”

我發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課里，那個(gè)小男孩舉手發(fā)言的次數(shù)多了，其他孩子都學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。積極的課堂評(píng)價(jià)給了學(xué)生自信，指引了前進(jìn)的方向。德育的滲透就是這樣無(wú)聲地進(jìn)入孩子們的心扉。

四、創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育

我覺(jué)得興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍鴦?chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法，同時(shí)也是一種卓有成效的德育滲透方法。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，孩子學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥乏味，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字寫字。二年級(jí)下學(xué)期的《歸類識(shí)字（三）》中，有一個(gè)鞏固練習(xí)是形近字組詞。我先在多媒體課件上出示了一只奔跑中的小白兔，只見(jiàn)下面的小朋友小聲議論：“真可愛(ài)！”“是跑著的！”“去哪里了呢？”這時(shí)整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我說(shuō)：“小白兔想吃前面的青草，可前面有困難把它攔住了，要克服了這些困難才可以過(guò)去，同學(xué)們，你們想幫幫它嗎？”這樣一問(wèn)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想！”“太好了！我們應(yīng)該做一位樂(lè)于助人的小朋友。”我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)。于是，我把預(yù)先寫好的要組的字貼上黑板。這時(shí)候，同學(xué)們的興致可高了，連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也舉起了小手。這樣的練習(xí)，使學(xué)生耳目一新，充滿愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生積極參與、積極思維，德育教育就是這樣悄悄地來(lái)到孩子們的身邊。

總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形勢(shì)下，在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（編輯：張曉婧）