張明政

【內容摘要】物理是初中教育教學中一門重要的基礎課程，不僅可以讓學生掌握物理知識和原理，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析能力。初中物理課堂上教師不應該只是單向的知識傳授，而應該把學生當作學習的主體，與學生進行充分的交流和互動。評價，是一種教師與學生進行互動的有效方式，通過適當合理的評價，不僅可以讓學生了解到自己的不足，進行相應的改進；還可以對學生產生鼓勵和幫助的作用，引導學生更有興趣地進行學習，激發(fā)學生學習物理的積極性。為提高初中物理課堂的教學效果，物理教師應該在課堂上優(yōu)化對學生的評價方式和方法，提高課堂教學的效率，幫助學生收到理想的學習效果。

【關鍵詞】初中物理 教師評價 行為研究 教學效果

一、恰當?shù)奈锢碚n堂評價對學生學習的積極作用

教師單純的知識傳授很難讓學生長時間保持注意力集中，尤其是初中物理這種邏輯性較強的理科科目，教師及時的、合理的評價可以與學生形成一種互動，讓學生感覺自己是被重視的，更容易集中精神，繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的學習。教師根據(jù)學生各自的表現(xiàn)，對學生進行恰當?shù)脑u價，表現(xiàn)好的學生可以受到鼓舞，進一步調動他們自主學習的積極性，增強學生的學習動力；表現(xiàn)不夠好的學生也能受到引導，了解自己哪些地方還有欠缺，進而按照老師的教導進行改進，獲得較大的提升。初中物理老師對學生進行及時適當?shù)脑u價，可以讓物理課堂形成有效的互動，以評價促學習，有力地推動教學活動的順利進行，從而達到理想的教學效果。另一方面，教師適當?shù)脑u價可以讓學生對自己形成準確的認識，獲得鼓勵和繼續(xù)改進的勇氣，增強學習物理的自信心和克服困難的勇氣，對于促進學生的心理健康，也有很大的促進作用。

二、提高初中物理教師課堂評價有效性的策略

1.評價應該和教學內容、教學目標相結合

初中物理課堂的教學評價不應該流于形式、為了評價而評價。物理教師應該深刻把握教學目標，選用精煉、有效的評價語來促進教學活動的順利進行，幫助學生建立正確的自我認知，通過評價一方面提高課堂上互動的有效性，加深學生對教學內容的理解，另一方面也要通過評價去促進學生進行自主學習和思考，發(fā)揮學生探索物理知識的積極性。例如在蘇教版初中物理“聲現(xiàn)象”的教學中，教師在水中搖小鈴鐺、把正在發(fā)聲的手機放在密閉的廣口瓶中，然后抽調瓶中的空氣，然后向學生提問：水中的搖鈴聲和密閉瓶中的手機鈴聲還能聽見嗎？聲音可以在水中、固體中、氣體中傳播嗎？學生會根據(jù)自己的想法回答完后，教師需要給予及時的評價，學生正確的想法要給予肯定，進行表揚和鼓勵，還要根據(jù)下一步的教學內容，通過評價引導學生繼續(xù)進行思考和探索，教師就可以說：很高興你知道了聲音可以在哪些介質中傳播，那你知道聲音是以一種什么樣的方式在進行傳播嗎？我們看不見聲音的形態(tài)，我們可以通過哪些實驗來進行猜想聲音傳播的方式呢？物理教師通過有效的評價來促進教學的進行，引導學生自主的思考，從而達到理想的教學效果。

2.認真傾聽、及時進行評價

初中物理的課堂教學中，經常有小組合作學習和合作實驗的形式，教師應該走下講臺，認真傾聽學生們的交流、實驗情況，發(fā)現(xiàn)好的表現(xiàn)，及時進行表揚和肯定，為學生樹立榜樣，也能鼓勵學生進一步的創(chuàng)新和努力；發(fā)現(xiàn)錯誤的觀點或者思路，教師應該及時進行引導，將學生拉回正確的軌道，及時糾正偏差。物理教師要認真傾聽學生們的小組學習和實驗過程，根據(jù)掌握到的情況及時做出評價。例如在蘇教版初中物理“光的反射”的教學中，教師可以將學生分成3-5人的學習小組，進行實驗。學生在教師的引導下，將手電筒射出的光照到平面鏡上，它的反射光會在光屏上形成一個光斑，改變入射光照到平面鏡上的角度，光斑位置也會發(fā)生變化。實驗后教師讓學習小組討論入射光與反射光的關系。在小組討論的過程中，教師要認真傾聽，學生如果思路正確，教師可以進行肯定評價，鼓勵學生繼續(xù)按當前思路進行探索；如果學生思路偏差太多，教師可以通過評價進行建議，引導學生從入射光和反射光的角度、方向進行思考。教師認真傾聽學生的討論情況，通過評價激發(fā)學生學習的積極性，讓課堂成為一個動態(tài)的互動過程，能很好地提高物理教學效果。

3.根據(jù)學生特點選擇適當?shù)脑u價方式

每個學生都有不同的性格、特點，初中物理教師在進行評價的時候，應該根據(jù)學生的年齡、性格、特點選擇不同的評價方式，這樣才能取得好的評價效果。例如對于整體性格比較開朗的班級學生，由于學生感情充沛、個性鮮明，教師在進行表揚評價的時候，老師可以充分表達自己的喜悅和贊美，配合活潑、生動的課堂教學氛圍。再比如有的學生性格含蓄，在對這類學生進行引導性評價時，教師要保護學生的自尊心，采用較為含蓄的方式指出學生的學習問題和不足，并提出改進性的建議，幫助學生快速地進步。例如同樣是蘇教版初中物理“物態(tài)變化”的教學中，在進行實驗時，性格開朗的學生活潑好動，可能不管教師的建議和指導，徑自按照自己的想法進行實驗，反而弄巧成拙。教師這時就要直接表明批評的態(tài)度，讓學生不要過于自我，不聽勸告。而如果是性格內向的學生在按照教師的建議和引導做實驗，由于粗心大意導致實驗失敗，教師為了照顧學生的自尊心，不可像對活潑開朗學生進行直接批評評價，而應該含蓄提醒，不動聲色中進行評價和引導，幫助學生能快速進步。總之，根據(jù)學生的性格特點，采取恰當?shù)脑u價，才能讓評價有用，促進學生增加物理知識，鍛煉抽象思維和邏輯思考。

【參考文獻】

[1]莊志剛.新課程理念下的初中物理課堂教學評價[J].新課程·中學，2017（2）.

[2]羅朝帥.小議初中物理教學課堂評價[J].未來英才，2016（10）：209.

（作者單位：高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學）