王晨旭

【摘要】當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，對于如何優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率方面的研究越來越受到關(guān)注，對于初中語文學(xué)科來講，寫作訓(xùn)練方式的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面起著重要的作用。本文通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中語文教學(xué)實際出發(fā)，探索如何優(yōu)化初中語文寫作訓(xùn)練方式，從而提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);寫作訓(xùn)練;訓(xùn)練方式

一、引言

在初中語文教學(xué)中作文是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，同時也是培養(yǎng)和提升學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)的一項有效措施。作文的寫作質(zhì)量影響因素當(dāng)中想象力的影響力非常大，其會直接決定學(xué)生寫作時的思維廣度、思維開闊性，這也是保障高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)。但是，因為應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前部分的初中生在想象力方面都存在不足，這也是初中作文教學(xué)平均水平不高的主要原因。因此，探討初中語文寫作訓(xùn)練方式具備顯著教育意義。

二、引入生活，激發(fā)寫作積極性

寫作能力必然需要長時間的訓(xùn)練才能夠持續(xù)提升，寫作訓(xùn)練的內(nèi)容也非常多，例如觀察、思考以及表達(dá)能力，其涉及立意、審題、修改、遣詞造句、謀篇布局等多種能力。想要從根本上提高學(xué)生的寫作能力，教師就必須按照學(xué)生的個體能力情況、寫作習(xí)慣規(guī)律等對其進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)便是提高學(xué)生能力的有效方法。在初中寫作教學(xué)當(dāng)中，教師需要對學(xué)生的實際生活感受、生活體驗以及學(xué)校學(xué)習(xí)感受等給予高度重視，同時刻意將生活和寫作練習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行，借助生活化的因素實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目標(biāo)。例如，教師在講解“生活之美”專題的寫作訓(xùn)練內(nèi)容時，便可以引導(dǎo)學(xué)生借助對自身真實生活進(jìn)行回顧記憶，將關(guān)注點放在讓自己感受深的事件或某一個時刻上，充分挖掘其所存在的真善美，促使自己在腦海當(dāng)中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如和藹可親的老人、父親的背景、友好的同學(xué)等等，這樣可以讓大多數(shù)學(xué)生在短時間內(nèi)明確可以撰寫的內(nèi)容，規(guī)避在寫作內(nèi)容方面所存在的空洞、浮淺等問題，這一種生活化的寫作教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、邏輯思維能力等得到顯著的推動，不僅實現(xiàn)了對真人真事的描述，抒發(fā)了自身真實的情感，同時還能夠借助描寫的方式寫出有情感體驗的文章，更重要的是這讓學(xué)生在思考、總結(jié)以及表述等過程中形成創(chuàng)新意識、寫作意識的培養(yǎng)，在體驗當(dāng)中感受快樂從而為學(xué)生后續(xù)的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效方法。

三、尊重個體差異，突出寫作亮點

初中生的個體性差異明顯，其主要是體現(xiàn)在觀察、記憶、思維以及想象力等方面。學(xué)生在平常生活、語言積累以及表達(dá)習(xí)慣等方面均有所不同。對此，學(xué)生的作文寫作能力也必然存在差異。按照多元化、因材施教的教學(xué)理念，教師需要對學(xué)生實行層次性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，教師一方面需要以全班作為基準(zhǔn)點進(jìn)行點撥，讓成績較好的學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，而成績一般的學(xué)生可以繼續(xù)給予引導(dǎo)，幫助其理解題意與選材，鼓勵其大膽地表達(dá)。學(xué)生存在困惑時可以列舉相應(yīng)的案例，讓其發(fā)現(xiàn)并掌握寫作的技巧，從而達(dá)到順利寫作的目的。

初中生的性格基本上已經(jīng)定型，任何一名學(xué)生都會表現(xiàn)出非常強烈的個性化特征，同時在寫作思想方面也會呈現(xiàn)比較突出的個性，這也是他們情緒表達(dá)的一種方式。因此，教師需要按照學(xué)生的個性特點制定針對性的教學(xué)方法，在強化學(xué)生感受的同時鼓勵學(xué)生實現(xiàn)個性化的寫作。教師要根據(jù)學(xué)生的作文實際基礎(chǔ)能力，制定不同的教學(xué)計劃實行分層次性的教育。對于作文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以選擇一些較為基礎(chǔ)的教材進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)難度相對較小，例如讓學(xué)生根據(jù)某一篇課文仿寫一篇文章，并借助想象力合理創(chuàng)新文章。

教師對于能力較強的學(xué)生可以為其提供一定的要求，可以提供關(guān)鍵詞讓其發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，并要求他們在寫作中加入生活案例，應(yīng)用比喻、對比等寫作技巧等。另外，對于不同的學(xué)生教師評價語言也不能相同，對于成績差的學(xué)生評價時應(yīng)當(dāng)是以鼓勵、表揚的語言為主，對于成績好的學(xué)生則是在鼓勵的同時給予一定的改進(jìn)建議，在鞏固學(xué)生寫作熱情的同時提高其寫作能力。另外，教師在尊重學(xué)生個體差異的同時也需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的寫作習(xí)慣，這就要求學(xué)生做到勤于練習(xí)。在寫作過程中，學(xué)生如果只是簡單地將材料硬搬到文章當(dāng)中，以文字的形式表現(xiàn)出來，會導(dǎo)致文章過度枯燥乏味，缺乏文采這樣文章寫作效果差。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的材料加工、分析以及想象能力，并將處理的結(jié)果以文字的方式表現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)對想象力、寫作水平的提升。

四、注重教學(xué)評價，培養(yǎng)寫作意識

寫作教學(xué)的對象是廣大學(xué)生，在出發(fā)點與歸宿方面也仍然是以學(xué)生為主體。對此，在教學(xué)中教師需要高度重視學(xué)生的發(fā)展，堅持以人為本、因材施教的基本原則。在教學(xué)中，教師需要堅持維護(hù)學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素質(zhì)。在評價方面，有效的評價是維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，同時也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。在評價中教師應(yīng)當(dāng)有意識地以鼓勵性語言為主，根據(jù)學(xué)生的實際差異在原本的基礎(chǔ)水平上提出改進(jìn)意見，促使學(xué)生了解自身的缺陷并且保持較高的寫作積極性，達(dá)到調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性的目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，寫作訓(xùn)練對于學(xué)生的語言表達(dá)、溝通等能力有著較高的教育作用，在整個教育中教師需要對學(xué)生的真實感受進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對于作文的參與熱情，并在豐富內(nèi)涵的同時完善自身修養(yǎng)。因為作文涉及的內(nèi)容非常多，例如寫作材料，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集、總結(jié)材料，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃性地培養(yǎng)學(xué)生材料搜集能力，促使學(xué)生結(jié)合生活體驗、興趣愛好充分發(fā)揮想象投入寫作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍、豐富的寫作材料，從而提高語文綜合素養(yǎng)