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        遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2018-06-11 06:30:27何軍
        當(dāng)代體育科技 2018年20期
        關(guān)鍵詞:高中體育應(yīng)用

        何軍

        摘 要:隨著中國素質(zhì)教育的全面推行,越來越多的家長不再一心撲在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,開始對德智體美勞重視起來了。體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門課程,需要從學(xué)生的身體情況和心理情況出發(fā),科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)。對此,本文對遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究,并提出幾點(diǎn)相應(yīng)的看法,旨在為有關(guān)人士提供參考,從而保證教學(xué)成效。

        關(guān)鍵詞:遞進(jìn)式教學(xué) 高中體育 應(yīng)用

        中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)07(b)-0121-02

        高中生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展,對此體育教學(xué)要更加注重個(gè)性化教學(xué)。遞進(jìn)式教學(xué)就是在最大程度上發(fā)揮學(xué)生體育課堂的主導(dǎo)作用,在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),不僅可以在一定程度上提高體育課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的體育學(xué)習(xí)能力,還能加快學(xué)生終身體育素質(zhì)的養(yǎng)成速度。

        1 遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂中的應(yīng)用背景

        由于過去傳統(tǒng)的教育模式,過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在高中,是考大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,體育高考又不考,許多學(xué)校的體育課形同虛設(shè),一般都是在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)。即便是有些高中學(xué)校進(jìn)行了體育教學(xué),也是很陳舊的教學(xué)方法,只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的跑步練習(xí),很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,不想?yún)⑴c到其中,厭倦體育學(xué)習(xí),極其不利于學(xué)生體育素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。學(xué)生不想?yún)⑴c到體育課程當(dāng)中,難以和體育教師積極配合導(dǎo)致了體育課堂的教學(xué)效率不高,教育任務(wù)經(jīng)常不能完成,嚴(yán)重阻礙了高中體育教學(xué)的展開[1]。

        2 遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

        2.1 乏味無趣,課堂教學(xué)枯燥

        由于過去的嚴(yán)重忽視,現(xiàn)今雖然高中體育教學(xué)得到了一定的重視,但是體育教學(xué)方法的陳舊落后一直是個(gè)大問題。在日常的體育課堂當(dāng)中,并不注重學(xué)生的心理感受,沒有新意,難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情。而且部分體育教師的教學(xué)觀念并沒有改變,在教學(xué)過程中沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心,對于學(xué)生是否喜歡體育,能否學(xué)到些體育知識(shí)并不在意,只是為了上課而上課。還有就是,對于一些有點(diǎn)危險(xiǎn)的體育項(xiàng)目,體育教師就只是簡單的口頭講解一下,并沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,其實(shí)這樣講與不講沒有什么分別,嚴(yán)重違背了高中體育教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)初衷。

        2.2 統(tǒng)一教學(xué),難以共同進(jìn)步

        簡單重復(fù)的教學(xué)方法,沒能實(shí)際考慮到每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)情況,使得高中體育教學(xué)難以取得進(jìn)步和發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同,能接受的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也不一樣,但是體育老師為了方便教學(xué),都讓學(xué)生做一樣的體育運(yùn)動(dòng)。這樣不但是難為了身體素質(zhì)較差的同學(xué),還限制了身體素質(zhì)較好同學(xué)的體育發(fā)展。并且由于過去對體育教學(xué)的忽視,還導(dǎo)致了體育器材嚴(yán)重缺失的問題,難以滿足高中體育的教學(xué)需求。破舊損壞的體育器材不但難以取得一定的運(yùn)動(dòng)效果,還會(huì)增加學(xué)生的受傷風(fēng)險(xiǎn)。還有就是一些體育教師的素質(zhì)較低,對于體育課堂教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識(shí),只是周而復(fù)始的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),難以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

        3 遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂中的應(yīng)用措施

        為了提高高中生的身體素質(zhì)培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)能力,推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,下文對遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析闡述。

        3.1 趣味教學(xué),激起學(xué)習(xí)興趣

        在現(xiàn)今的體育課堂教學(xué)當(dāng)中,需要體育教師構(gòu)思精巧,為學(xué)生設(shè)立幾個(gè)體育問題,但是要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,如果難度過大,大部分學(xué)生難以回答,將會(huì)導(dǎo)致其過于被動(dòng),難以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。對此,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育運(yùn)功情況進(jìn)行分層問答,這樣主要是可以面向班級(jí)里的所有同學(xué),給體育知識(shí)相對貧乏的同學(xué)一些發(fā)言機(jī)會(huì),提高其體育課堂上的存在感。在問題的設(shè)置方面要尤為注意,不僅要有簡單的問題,在問答過程當(dāng)中也盡量使用輕松幽默的語氣,不要給學(xué)生施加壓力[2]。讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行籃球教學(xué)過程當(dāng)中,可以向?qū)W生們這樣提問:①在籃球比賽當(dāng)中沒支隊(duì)伍有多少球員呢?替補(bǔ)隊(duì)員應(yīng)該有幾位?②一場比賽中有幾位裁判?記錄臺(tái)上的裁判是做什么的?這樣不僅可以調(diào)動(dòng)對籃球運(yùn)動(dòng)不甚了解的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情,還可以加強(qiáng)學(xué)生籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        高中體育課上需要老師與學(xué)生進(jìn)行輕松有效的交流互動(dòng),僅僅靠老師作為課堂的主導(dǎo)是不行的,還需要學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),自主的遵守課堂紀(jì)律。遞進(jìn)式的教學(xué)方法,在體育課堂上一開始并不進(jìn)行知識(shí)講解,不給學(xué)生設(shè)定過多的要求,只是單純的讓學(xué)生熟悉了解學(xué)習(xí)項(xiàng)目,做些體驗(yàn)性的練習(xí),這樣沒有壓力的體育學(xué)習(xí),不僅使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍融洽,還能讓學(xué)生較快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中生對于新的知識(shí)和新生事物都有著極大的興趣,過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的好奇心,遞進(jìn)式的教學(xué)方式很好的引起了學(xué)生的試探性和好奇心,增強(qiáng)了其自我表現(xiàn)的意識(shí),隨著課堂活躍度的提升,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高。體育教學(xué)的教材內(nèi)容具有一定的連續(xù)性,其中會(huì)有一部分的重復(fù)內(nèi)容,但是根據(jù)體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同,會(huì)有不同的教授方式。體育教師必須根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同教學(xué)目的制定教學(xué)規(guī)劃,使用不同的教學(xué)方法,從而有效避免教學(xué)重復(fù),完成高中各個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)任務(wù)。

        3.2 因材施教,挖掘體育潛力

        高中階段學(xué)生對于自身的身體狀況已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),對于體育教師而言,需要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況,進(jìn)而因材施教,進(jìn)行針對性的教學(xué),逐漸挖掘?qū)W生的體育潛能,全面培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。在體育課堂上采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法,讓學(xué)生先進(jìn)行試探性的練習(xí),對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況有全面的了解掌握,針對其運(yùn)動(dòng)過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的講解指導(dǎo),使其逐漸克服不想做運(yùn)動(dòng)的懶惰心理[3]。例如,在進(jìn)行跨欄訓(xùn)練的時(shí)候,讓學(xué)生先看一下正確的跨欄姿勢,然后讓學(xué)生直接進(jìn)行模仿練習(xí),讓體育老師對學(xué)生的跨欄能力有一個(gè)直觀的判斷,大致了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)恐懼的學(xué)生,對其進(jìn)行心理疏導(dǎo),逐漸調(diào)節(jié)使其放松下來克服運(yùn)動(dòng)恐懼的心理狀態(tài)。

        體育教師對于教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行分層次的設(shè)定,因?yàn)閷τ隗w育水平較高的學(xué)生來說,要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的思維能力;對于體育水平一般的學(xué)生來講,要讓其全面掌握體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng);而對于體育較為差勁的學(xué)生而言,可以完成簡單的基本動(dòng)作就可以了,主要是鞏固其體育知識(shí)。總體上來講,體育老師要根據(jù)學(xué)生的體育層次,設(shè)計(jì)不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷挖掘?qū)W生的體育潛能,保證每名學(xué)生都能找到合適自己的體育運(yùn)動(dòng)方式。在學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)的時(shí)候,每當(dāng)學(xué)生有明顯的進(jìn)步時(shí),都要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,糾正錯(cuò)誤,分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步[4]。

        4 結(jié)語

        總而言之,遞進(jìn)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法,在高中體育課堂當(dāng)中起著極其重要的作用。對此,高中體育教師們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),逐漸改善教學(xué)方法,運(yùn)用趣味教學(xué)的模式,激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,根據(jù)學(xué)生不同的身體條件,因材施教,有層次的進(jìn)行教學(xué),不斷挖掘?qū)W生的體育潛能,從而全面培養(yǎng)其體育能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 穆曉飛.遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(33):72-73.

        [2] 肖忠慶.引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(35):77-79.

        [3] 李著.探究新課程理念下的高中體育,做好教學(xué)模式的優(yōu)化組合[J].中國校外教育,2013(29):29-30.

        [4] 張永杰.探索式教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育,2015(29):129-131.

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