何軍

摘 要：隨著中國(guó)素質(zhì)教育的全面推行，越來越多的家長(zhǎng)不再一心撲在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，開始對(duì)德智體美勞重視起來了。體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門課程，需要從學(xué)生的身體情況和心理情況出發(fā)，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，本文對(duì)遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，并提出幾點(diǎn)相應(yīng)的看法，旨在為有關(guān)人士提供參考，從而保證教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：遞進(jìn)式教學(xué) 高中體育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（b）-0121-02

高中生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，對(duì)此體育教學(xué)要更加注重個(gè)性化教學(xué)。遞進(jìn)式教學(xué)就是在最大程度上發(fā)揮學(xué)生體育課堂的主導(dǎo)作用，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，不僅可以在一定程度上提高體育課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的體育學(xué)習(xí)能力，還能加快學(xué)生終身體育素質(zhì)的養(yǎng)成速度。

1 遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂中的應(yīng)用背景

由于過去傳統(tǒng)的教育模式，過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在高中，是考大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，體育高考又不考，許多學(xué)校的體育課形同虛設(shè)，一般都是在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)。即便是有些高中學(xué)校進(jìn)行了體育教學(xué)，也是很陳舊的教學(xué)方法，只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的跑步練習(xí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不想?yún)⑴c到其中，厭倦體育學(xué)習(xí)，極其不利于學(xué)生體育素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。學(xué)生不想?yún)⑴c到體育課程當(dāng)中，難以和體育教師積極配合導(dǎo)致了體育課堂的教學(xué)效率不高，教育任務(wù)經(jīng)常不能完成，嚴(yán)重阻礙了高中體育教學(xué)的展開[1]。

2 遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 乏味無趣，課堂教學(xué)枯燥

由于過去的嚴(yán)重忽視，現(xiàn)今雖然高中體育教學(xué)得到了一定的重視，但是體育教學(xué)方法的陳舊落后一直是個(gè)大問題。在日常的體育課堂當(dāng)中，并不注重學(xué)生的心理感受，沒有新意，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情。而且部分體育教師的教學(xué)觀念并沒有改變，在教學(xué)過程中沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)于學(xué)生是否喜歡體育，能否學(xué)到些體育知識(shí)并不在意，只是為了上課而上課。還有就是，對(duì)于一些有點(diǎn)危險(xiǎn)的體育項(xiàng)目，體育教師就只是簡(jiǎn)單的口頭講解一下，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，其實(shí)這樣講與不講沒有什么分別，嚴(yán)重違背了高中體育教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)初衷。

2.2 統(tǒng)一教學(xué)，難以共同進(jìn)步

簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方法，沒能實(shí)際考慮到每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，使得高中體育教學(xué)難以取得進(jìn)步和發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，能接受的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也不一樣，但是體育老師為了方便教學(xué)，都讓學(xué)生做一樣的體育運(yùn)動(dòng)。這樣不但是難為了身體素質(zhì)較差的同學(xué)，還限制了身體素質(zhì)較好同學(xué)的體育發(fā)展。并且由于過去對(duì)體育教學(xué)的忽視，還導(dǎo)致了體育器材嚴(yán)重缺失的問題，難以滿足高中體育的教學(xué)需求。破舊損壞的體育器材不但難以取得一定的運(yùn)動(dòng)效果，還會(huì)增加學(xué)生的受傷風(fēng)險(xiǎn)。還有就是一些體育教師的素質(zhì)較低，對(duì)于體育課堂教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識(shí)，只是周而復(fù)始的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，難以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3 遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂中的應(yīng)用措施

為了提高高中生的身體素質(zhì)培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)能力，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，下文對(duì)遞進(jìn)式教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析闡述。

3.1 趣味教學(xué)，激起學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)今的體育課堂教學(xué)當(dāng)中，需要體育教師構(gòu)思精巧，為學(xué)生設(shè)立幾個(gè)體育問題，但是要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如果難度過大，大部分學(xué)生難以回答，將會(huì)導(dǎo)致其過于被動(dòng)，難以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。對(duì)此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育運(yùn)功情況進(jìn)行分層問答，這樣主要是可以面向班級(jí)里的所有同學(xué)，給體育知識(shí)相對(duì)貧乏的同學(xué)一些發(fā)言機(jī)會(huì)，提高其體育課堂上的存在感。在問題的設(shè)置方面要尤為注意，不僅要有簡(jiǎn)單的問題，在問答過程當(dāng)中也盡量使用輕松幽默的語(yǔ)氣，不要給學(xué)生施加壓力[2]。讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)過程當(dāng)中，可以向?qū)W生們這樣提問：①在籃球比賽當(dāng)中沒支隊(duì)伍有多少球員呢？替補(bǔ)隊(duì)員應(yīng)該有幾位？②一場(chǎng)比賽中有幾位裁判？記錄臺(tái)上的裁判是做什么的？這樣不僅可以調(diào)動(dòng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不甚了解的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情，還可以加強(qiáng)學(xué)生籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)。

高中體育課上需要老師與學(xué)生進(jìn)行輕松有效的交流互動(dòng)，僅僅靠老師作為課堂的主導(dǎo)是不行的，還需要學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的遵守課堂紀(jì)律。遞進(jìn)式的教學(xué)方法，在體育課堂上一開始并不進(jìn)行知識(shí)講解，不給學(xué)生設(shè)定過多的要求，只是單純的讓學(xué)生熟悉了解學(xué)習(xí)項(xiàng)目，做些體驗(yàn)性的練習(xí)，這樣沒有壓力的體育學(xué)習(xí)，不僅使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍融洽，還能讓學(xué)生較快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中生對(duì)于新的知識(shí)和新生事物都有著極大的興趣，過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的好奇心，遞進(jìn)式的教學(xué)方式很好的引起了學(xué)生的試探性和好奇心，增強(qiáng)了其自我表現(xiàn)的意識(shí)，隨著課堂活躍度的提升，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高。體育教學(xué)的教材內(nèi)容具有一定的連續(xù)性，其中會(huì)有一部分的重復(fù)內(nèi)容，但是根據(jù)體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，會(huì)有不同的教授方式。體育教師必須根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同教學(xué)目的制定教學(xué)規(guī)劃，使用不同的教學(xué)方法，從而有效避免教學(xué)重復(fù)，完成高中各個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)任務(wù)。

3.2 因材施教，挖掘體育潛力

高中階段學(xué)生對(duì)于自身的身體狀況已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于體育教師而言，需要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況，進(jìn)而因材施教，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，逐漸挖掘?qū)W生的體育潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。在體育課堂上采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生先進(jìn)行試探性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況有全面的了解掌握，針對(duì)其運(yùn)動(dòng)過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的講解指導(dǎo)，使其逐漸克服不想做運(yùn)動(dòng)的懶惰心理[3]。例如，在進(jìn)行跨欄訓(xùn)練的時(shí)候，讓學(xué)生先看一下正確的跨欄姿勢(shì)，然后讓學(xué)生直接進(jìn)行模仿練習(xí)，讓體育老師對(duì)學(xué)生的跨欄能力有一個(gè)直觀的判斷，大致了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)恐懼的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，逐漸調(diào)節(jié)使其放松下來克服運(yùn)動(dòng)恐懼的心理狀態(tài)。

體育教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行分層次的設(shè)定，因?yàn)閷?duì)于體育水平較高的學(xué)生來說，要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的思維能力；對(duì)于體育水平一般的學(xué)生來講，要讓其全面掌握體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)；而對(duì)于體育較為差勁的學(xué)生而言，可以完成簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作就可以了，主要是鞏固其體育知識(shí)?？傮w上來講，體育老師要根據(jù)學(xué)生的體育層次，設(shè)計(jì)不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷挖掘?qū)W生的體育潛能，保證每名學(xué)生都能找到合適自己的體育運(yùn)動(dòng)方式。在學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)的時(shí)候，每當(dāng)學(xué)生有明顯的進(jìn)步時(shí)，都要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，糾正錯(cuò)誤，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，遞進(jìn)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在高中體育課堂當(dāng)中起著極其重要的作用。對(duì)此，高中體育教師們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸改善教學(xué)方法，運(yùn)用趣味教學(xué)的模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，根據(jù)學(xué)生不同的身體條件，因材施教，有層次的進(jìn)行教學(xué)，不斷挖掘?qū)W生的體育潛能，從而全面培養(yǎng)其體育能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 肖忠慶.引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（35）：77-79.

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