張智敏

摘 要：人文素質(zhì)教育體現(xiàn)的就是“人”與“文”二字?！叭恕敝傅氖且匀藶楸荆拔摹敝傅膭t是以文化人。隨著教育的不斷進(jìn)步和完善，高校體育教育日漸受到重視，但其中對于人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)仍存在一些漏洞需要教育工作者反思和改進(jìn)。以前的人只關(guān)心溫飽，然而現(xiàn)在溫飽問題已得到解決，教育不再是餓虎撲食般地一味灌輸，而是從細(xì)節(jié)、思想、精神上進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的熏陶。要使高校體育教育中的人文素質(zhì)能得到淋漓盡致的體現(xiàn)，教育工作者需要共同努力。本文就此進(jìn)行了深刻反思，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高校體育 人文素質(zhì) 反思

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0051-02

1 高校體育教學(xué)中缺乏人文素質(zhì)的原因

1.1 傳統(tǒng)觀念的束縛

至今，許多高校仍然受傳統(tǒng)觀念束縛，重文輕體，對于體育教育仍然沒有引起足夠高的重視，相較其他文理類課程而言，體育教育仍被視作一門附加課程。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生跟傳統(tǒng)的輕理論、重實踐的思想觀念有著密切聯(lián)系。在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)意大利萌芽人文精神之際，我們還處于封建環(huán)境之中，盡管有過百家爭鳴的思潮出現(xiàn)，但并未從實際上改變社會風(fēng)氣。人文素質(zhì)是人文精神的延展，人文素質(zhì)追求的不單是一種思想，更是一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，俗話道“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，這說的就是只有外在的能量，但缺乏內(nèi)在的素質(zhì)的人，在當(dāng)今這個不斷發(fā)展進(jìn)步的社會上，這類人顯然是要被超越的。也正是如此，培養(yǎng)體育教育中的人文素質(zhì)才顯得至關(guān)重要。

許多高校教育仍以實踐課程為主，更有甚者沒有開設(shè)體育理論教學(xué)相關(guān)的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，高校學(xué)生理所當(dāng)然地把體育課程當(dāng)作可有可無的課程，這種狀態(tài)所造成的影響便是學(xué)生本就匱乏的人文素質(zhì)只會隨著時間的流失越來越薄弱，越來越不值一提。也許在校園內(nèi)還不能看出擁有人文素質(zhì)的重要性，但學(xué)校不是一生的住所，有朝一日學(xué)生總要離開校園走向社會，到那時如果才意識到人文素質(zhì)何等重要，似乎為時已晚。

1.2 教學(xué)模式老套，缺乏創(chuàng)意

今時不同往日，墨守成規(guī)并不是發(fā)展自我的良藥，只有創(chuàng)新才能有所改變，老套的教學(xué)模式所帶來的負(fù)面影響日漸顯露，缺乏創(chuàng)意的教學(xué)所產(chǎn)生的效果只是差強人意，在這個人人都在追求創(chuàng)新的年代，在這個人人都懂得追求理想生活的年代，教育已不能坐以待斃、畫地為牢。不少高校教學(xué)模式仍在沿用最陳舊的一套，固守著“師者，傳道受業(yè)解惑”的思想，卻忘記與時俱進(jìn)，跟著時代傳道、跟著時代授業(yè)、跟著時代解惑。規(guī)矩是人立的，不同的階段應(yīng)該立不同的規(guī)矩。就好比一個人的成長，青少年時期規(guī)矩就是重在學(xué)習(xí)、不能早戀；成年之后的規(guī)矩則是要有底線、成家立業(yè)。任何階段都有規(guī)矩，但規(guī)矩的產(chǎn)生是隨社會環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r的變化而變化的，并非一成不變，故此，高校體育教育中人文素質(zhì)教育的缺失主要就是因為教學(xué)模式守舊，缺乏創(chuàng)意。人文素質(zhì)本就是一種與時俱進(jìn)的品質(zhì)，定格的時代不同，人文素質(zhì)所蘊含的內(nèi)涵、意義、價值也截然不同。一如文藝復(fù)興時期，人文素質(zhì)被普遍認(rèn)識為是一種象征著自由的藝術(shù)精神；再如新中國時期，人文素質(zhì)的內(nèi)涵則是對追求溫飽、追求幸福的囊括。因此，現(xiàn)今的人文素質(zhì)也應(yīng)該有所發(fā)展，和平的年代，人人都應(yīng)該培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)，尤其是當(dāng)代的高校學(xué)子，面臨就業(yè)，面臨不一樣的未來的這些學(xué)生，理應(yīng)培養(yǎng)并提升內(nèi)在的人文素質(zhì)，然而，許許多多的高校卻恪守傳統(tǒng)，不肯創(chuàng)新教學(xué)模式，禁錮著學(xué)生的思維，使得學(xué)生的人文素質(zhì)遲遲得不到提升。

1.3 學(xué)生對人文素質(zhì)的價值缺乏認(rèn)識

許多高校的學(xué)生雖然欣然接受體育教育，但對于體育教育中人文素質(zhì)的教育卻十分陌生。由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生并不能發(fā)現(xiàn)自己需要提升人文素質(zhì)，再加上繁重的課業(yè)縈繞了整個校園生活，學(xué)生更難抽出時間去發(fā)展自身的人文素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生對人文素質(zhì)這一概念是模糊茫然的，更多的人只知道“人文”的基本含義，卻不知道人文素質(zhì)對一個人氣質(zhì)的培養(yǎng)有多重要。埃文斯曾在書中寫過：“一個難題就是一位好老師，如果一開始就忽略了答案的某一細(xì)節(jié)，以后，它隨時都可能給你帶來麻煩。”正因為從一開始，高校體育教育就對人文素質(zhì)的教育采取旁觀態(tài)度，才會導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識到人文素質(zhì)的價值，無法找準(zhǔn)基點提高自我、發(fā)展自我。

2 反思高校體育教育中的人文素質(zhì)教育

2.1 改變定式思維，推進(jìn)素質(zhì)教育

高校體育教育的發(fā)展說明教育從未停滯不前，仍在不斷改善之中，對于現(xiàn)在的問題和缺陷我們不能氣餒，而應(yīng)該趁時代的優(yōu)勢努力改良現(xiàn)狀。其中，定式思維是首要改進(jìn)目標(biāo)。定式思維不只是在人的行動思想中有所體現(xiàn)，在當(dāng)今教育中也有明顯特征，例如高校體育的教學(xué)模式遲遲不見創(chuàng)新，盡管已提出了多種多樣的體育教學(xué)方法，但真正貫徹落實的屈指可數(shù)，這一現(xiàn)象充分說明了定式思維對教育的阻礙是不可置否的。定式思維，顧名思義，總是沿著某一個方式方法不斷重蹈覆轍，做沒有任何創(chuàng)意的日常，這種思維無論是對人還是對教育都是不利的：對學(xué)生，定式思維會禁錮學(xué)生的想象力，妨礙學(xué)生的自主創(chuàng)新，使學(xué)生丟失創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；對教育，定式思維會將教學(xué)模式固定化，使教育教學(xué)死板、枯燥。現(xiàn)在，體育教育剛剛在各大高校興起，熱度尚未減退，這種關(guān)鍵時刻如果還任由定式思維捆綁，只會使得人文素質(zhì)教育止步不前、望而卻步。要改變這一現(xiàn)象，就要改變定式思維，使體育教育更為活躍、富有創(chuàng)意、富有吸引力。其次，在這個大力推進(jìn)落實素質(zhì)教育的時代，高校體育教育也要順應(yīng)時代潮流，擴大自身優(yōu)勢，進(jìn)行理論與實踐共存的教學(xué)，使人文素質(zhì)教育理念深入人心。教學(xué)時，教育工作者首要目標(biāo)就是讓學(xué)生理解何為人文素質(zhì)、人文素質(zhì)所能帶來的幫助是什么、擁有了人文素質(zhì)會有什么不同……只有將人文素質(zhì)的核心觀念和內(nèi)容深入到學(xué)生心中，學(xué)生們才會為了培養(yǎng)和提升自身人文素質(zhì)而進(jìn)行刻苦研習(xí)。

2.2 通過人文性教學(xué)改變現(xiàn)狀

所謂人文性教學(xué)，就是區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的新型教育方式。人文性重在以人為本、以文化人兩個方面，而這兩個方面恰恰是培養(yǎng)人文素質(zhì)的兩個重點。人文性教學(xué)可以從以下兩個角度進(jìn)行：一是推行人文化課程。體育教育同樣需要教材，在教科書中講解體育教育的內(nèi)涵和基礎(chǔ)理論知識，教學(xué)時，教師可以選擇不同類別的體育教育課程，使書面知識更加富有深意，更具有人文性，從而對學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶、渲染。二是進(jìn)行人文化活動。體育教育中可以舉辦的活動不勝枚舉，在活動中盡量表現(xiàn)出人文價值來，使得學(xué)生無論是參與者還是觀眾都能從中受到啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到將人文素質(zhì)這一概念深入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的目的和效果。

3 結(jié)語

自高校推行體育教育以來，高校的學(xué)習(xí)面貌已有了初步改善，至少不再僅僅局限于文化知識這一隅之地。體育教育中蘊含著深刻、豐富的人文素質(zhì)內(nèi)涵，如今，在對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育這一塊雖還欠缺許多條件和對策，但經(jīng)過教育工作者的不斷探索、反思、總結(jié)，一定能早日創(chuàng)造出符合時代的教學(xué)體制。

參考文獻(xiàn)

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