黃應(yīng)虎

[摘要]在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)中等職業(yè)信息技術(shù)課程所具有的實(shí)踐性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)，對一節(jié)完整的計(jì)算機(jī)信息課進(jìn)行剖析，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿于課堂教學(xué)的始終。最后經(jīng)過教學(xué)反饋和教學(xué)反思，進(jìn)一步加強(qiáng)教師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力。營造教師樂教， 學(xué)生樂學(xué)，皆大歡喜的課堂秩序。

[關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì);拓展延伸;任務(wù)評估;反饋與反思

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0173-01

一、前言

本節(jié)課選取的是全國中職教育教材審定委員會(huì)審定的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》第四章的項(xiàng)目四中的內(nèi)容—Excel電子表格軟件的使用之項(xiàng)目4-4統(tǒng)計(jì)員工工資數(shù)據(jù)的內(nèi)容。這節(jié)課主要遵循學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)實(shí)施的步驟展開學(xué)習(xí)，并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)前和完成任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)本書中“問題連連看”“知識(shí)小辭典”和“技能加油站”等學(xué)習(xí)資源。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上延伸的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)、解決問題為主的多層次互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能按照學(xué)生本人對所提出問題的理解，運(yùn)用公共知識(shí)和不同學(xué)生特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法以任務(wù)作為主線，把學(xué)習(xí)內(nèi)容極為精巧地隱含在任務(wù)中;以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)發(fā)現(xiàn)、思考，找到最終解決問題的方法;學(xué)生作為主體，在教師的指點(diǎn)下，能提出問題，并解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教與學(xué)的設(shè)計(jì)思考

（一）確定學(xué)習(xí)任務(wù)

提前準(zhǔn)備好一份“企業(yè)員工工資表.xlsx”。在確定操作任務(wù)這一環(huán)節(jié)，主要考慮能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)。我一般都是從學(xué)生身邊著手設(shè)置任務(wù)，例如讓學(xué)生制作班報(bào)、課表、通知書、賀卡、請柬等，再到校園、家鄉(xiāng)、社會(huì)、專題研究等，盡一切可能創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)任務(wù)。總之要貼近學(xué)生，貼近生活。

（二）分析明確任務(wù)

對“企業(yè)員工工資總表”中員工薪酬?duì)顩r進(jìn)行分析，分析內(nèi)容包括，完成這一任務(wù)要求計(jì)算最低工資、最高工資、平均工資及代繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)占應(yīng)發(fā)工資的比例等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出解決這些問題需要用到公式，函數(shù)（SUM、MAX、MIN、AVERAGE、IF），單元格引用等操作技能。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主獲得解決問題的大體思路。

（三）完成任務(wù)

將“企業(yè)員工工資總表”通知控制軟件下發(fā)給每一位學(xué)生，同時(shí)提出一些操作及需要大家思考的關(guān)鍵和普通的操作提示。如在數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果時(shí)，單元格出現(xiàn)“####”錯(cuò)誤信息時(shí)，怎么解決？如何引用其他工作表的單元格，它與單元格的復(fù)制有什么不同？公式和函數(shù)在使用時(shí)有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解決操作中遇到的其他問題。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生一般按自主探究方式和合作學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)。教師在這個(gè)過程中是學(xué)習(xí)者，參與到學(xué)生中，為學(xué)生提供幫助，協(xié)助學(xué)生更好地完成任務(wù)。

（四）結(jié)果展示

留出一定的時(shí)間讓學(xué)生利用屏幕播放邊展示操作成果，邊解答課前布置的思考問題以及其在操作過程中遇到的其他問題，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論或發(fā)表不同看法。留一定的時(shí)間讓學(xué)生展示和講解自己的作品，激發(fā)學(xué)生的成就感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這也是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)對學(xué)生完成任務(wù)有很大的促進(jìn)作用，也是檢驗(yàn)一節(jié)課的關(guān)鍵。

（五）任務(wù)評估

主要涉及兩個(gè)方面：（1）觀察與評價(jià)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對比提前設(shè)計(jì)好的“觀測點(diǎn)”進(jìn)行自評或互評?！坝^測點(diǎn)”內(nèi)容也可根據(jù)實(shí)際情況在教師指導(dǎo)下進(jìn)行拓展。如函數(shù)（SUM、MAX、MIN、AVERAGE、IF）能否正確使用，引用其他工作表中的數(shù)據(jù)是否正確等;（2）反思與探究。從實(shí)操過程和評價(jià)結(jié)果兩方面入手，對“沒能做完”“做得不夠快”“做得不規(guī)范”“做得不完美”等進(jìn)行反思，分析存在的問題，尋求解決的辦法。這一環(huán)節(jié)，教師可以了解到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生本節(jié)課中掌握好的知識(shí)是什么，還有哪些不足，在哪些方面還需要鍛煉和加強(qiáng)等，為教師準(zhǔn)備下一節(jié)課有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。

（六）拓展延伸

根據(jù)本節(jié)課學(xué)生完成的情況，布置下節(jié)課學(xué)生需要在課外完成的任務(wù)，即通過閱讀課本或上網(wǎng)搜索了解函數(shù)：概念、形式、功能;比較運(yùn)算符及比較表達(dá)式;IF函授的使用。這一環(huán)節(jié)主要是為了使有條件的學(xué)生獲得更多更深入的知識(shí)，同時(shí)也為上好下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。

四、課后反饋與反思

本次課得到了我校參與聽評的領(lǐng)導(dǎo)同行的一致好評，同時(shí)，同事也認(rèn)真負(fù)責(zé)地提出了許多寶貴的建議，如選取的任務(wù)能不能更加貼近學(xué)生，如選學(xué)生悉的“在校學(xué)生量化成績表”;對學(xué)生的綜合能力了解還需更深入，學(xué)生的實(shí)際操作與教師的期望存在一定差距;課堂是靈活的，不要過分地依賴教學(xué)預(yù)設(shè)等。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中提前設(shè)置任務(wù)，以任務(wù)推動(dòng)教與學(xué)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合課改的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

總之，本人在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法后，信息技術(shù)課教學(xué)效果有了明顯的提高，學(xué)生的信息技術(shù)能力得到了很大提高。原本學(xué)生覺得沉悶的信息技術(shù)變得生機(jī)盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬成榮，夏英，張莉.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].江蘇鳳凰教育出版社，2016.

[2]李光凱.淺議中小學(xué)信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用[J].新課程，2017（11）.

[3]藍(lán)慧敏.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中小學(xué)信息技術(shù)課的運(yùn)用[J].學(xué)園，2014（17）.

◎編輯 馮永霞