朱曉珊

[摘要]在近幾年的教育發(fā)展過程中，職業(yè)教育的發(fā)展速度在不斷加快，高校擴招造成中職院校學(xué)生存在著學(xué)生綜合能力相對比較低的情況，學(xué)生在發(fā)展的過程中所面臨的教育形勢是比較嚴峻的，外部環(huán)境和學(xué)生的自身等諸多因素對學(xué)生心理也存在著一定影響，在希望教育理念引導(dǎo)下，完善中職問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化對策，使中職教育質(zhì)量有效提升。

[關(guān)鍵詞]希望教育;中職問題;轉(zhuǎn)化對策

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0295-01

問題學(xué)生數(shù)量在當(dāng)前生活速度加快的過程中出現(xiàn)增加的現(xiàn)象，這些學(xué)生的異常表現(xiàn)在各個方面，如果不能及時對這些問題學(xué)生有效教育，并且對其有效轉(zhuǎn)化，問題學(xué)生也就容易出現(xiàn)偏離社會常態(tài)的現(xiàn)象。幫助問題學(xué)生能夠有效回歸正常生活是學(xué)校需要關(guān)注和重視的工作。

一、希望教育的基本含義

希望教育主要是將學(xué)生穩(wěn)定心理的培養(yǎng)作為主要目的，使學(xué)生能夠朝著目標(biāo)奮斗的積極性得到鼓勵，從而使學(xué)生德、智、體等各方面素質(zhì)得以提高，學(xué)生能夠得到全面發(fā)展的教育。希望教育以希望作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，使得學(xué)生的主體性和自由性得到發(fā)展，在希望的驅(qū)動過程中，促使學(xué)生能夠朝著目標(biāo)奮斗，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上明確自身的價值，希望教育也屬于精神教育[1]。

二、問題學(xué)生的含義

問題學(xué)生通常情況下主要是指那些和他的同學(xué)或者其他同齡人相比存在異常情況的學(xué)生，這些學(xué)生會受到學(xué)生和家庭以及社會等各個方面的影響，使學(xué)生在認識方面以及心理方面等都不斷偏離正常的狀態(tài)，這些問題在解決的時候，僅僅依靠學(xué)生的努力是比較難以得到有效解決的，需要在對這些問題解決的時候，借助外部力量的幫助。

三、中職院校中“問題學(xué)生”的成因

（一）心理因素

中職院校的學(xué)生本身就處于需要對自身自由獨立的內(nèi)在需求加以滿足的階段中，中職生在這一階段中更加希望他人能夠感受到其自身的成熟，渴望能夠得到較為平等的尊重。中職生能夠構(gòu)建自身的交往群體，但是具有的獨立發(fā)展能力卻存在著明顯不足，對學(xué)校和家庭的依賴性是比較強的，學(xué)生缺少社會經(jīng)驗以及約束能力，在外界誘惑中容易失去判斷能力和控制力等，學(xué)生的情緒也會受到外界環(huán)境的影響，存在著內(nèi)心活動復(fù)雜的現(xiàn)象[2]。

（二）家庭因素

在當(dāng)前社會競爭不斷激烈的環(huán)境中，父母對學(xué)生的要求都在不斷提升，并且缺少比較科學(xué)的教育模式，容易造成學(xué)生出現(xiàn)沉重的心理負擔(dān)而又無法得到正確的引導(dǎo)。一些父母對學(xué)生的教育重視不足，使學(xué)生容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，助長問題學(xué)生問題的形成和發(fā)展。在單親和貧困等特殊家庭中成長的學(xué)生心理也容易受到傷害，存在著比較突出的心理問題。

（三）社會因素

社會的飛速發(fā)展過程中存在著比較多的新生事物，同時也會帶來一些誘惑，中職學(xué)生處于成長階段中，在接觸社會的時候也會受到不良風(fēng)氣的影響，容易使得中職學(xué)生思想受到一定腐蝕。同時當(dāng)前比較激烈的就業(yè)環(huán)境也會造成中職學(xué)生對自身的發(fā)展產(chǎn)生不安的心理，容易造成中職學(xué)生出現(xiàn)消極抵觸心理。

四、希望教育轉(zhuǎn)化中職問題學(xué)生的策略

（一）尊重學(xué)生的主體性

尊重能夠使問題學(xué)生感受到自身受到尊重，在學(xué)生受到他人良好評價的時候，也會重新認識自己，所有的教育人員要盡量正面去認識“問題學(xué)生”。中職學(xué)校的教師不僅需要對學(xué)生之后職業(yè)的發(fā)展加以關(guān)注和重視，也需要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，了解中職學(xué)生所具有的精神信仰，幫助學(xué)生能夠構(gòu)建較為健康的思維，在對學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上，使學(xué)生之間平等交往，促使中職問題學(xué)生的安全感和歸屬感等方面都不斷加強，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

（二）提供充分的發(fā)揮自由性的空間

問題學(xué)生通常情況下自身具有比較多沒有得到開發(fā)的潛能，由于這些學(xué)生存在著心理問題，也容易造成學(xué)生不善于自由地發(fā)揮的情況較為突出。中職院校在對學(xué)生培養(yǎng)的時候，需要為學(xué)生提供發(fā)展自身的有效條件，采取較為有效的措施促使學(xué)生自身的潛能得到充分發(fā)揮，對問題學(xué)生的培養(yǎng)而言，需要引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)逐漸細化為短期內(nèi)能夠得以實現(xiàn)的具體目標(biāo)，使學(xué)生具有更多成功機會，逐漸樹立較為明確的人生目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)穩(wěn)定持久的道德性

問題學(xué)生由于自身的心理特征和外在表現(xiàn)等方面和其他學(xué)生之間存在著明顯的差異，這些學(xué)生的道德性也就會很容易被忽視，教師就需要能夠?qū)W(xué)生品質(zhì)中的閃光點充分關(guān)注和重視，通過對學(xué)生表揚的形式促使“問題學(xué)生”能夠充分認識到自己在道德方面具有的優(yōu)點，從而實現(xiàn)以道德引領(lǐng)逐漸替代道德控制。讓學(xué)生在道德發(fā)展的過程對自身具有的問題有效克服[3]。

總之，希望教育屬于激勵教育中的一種教育方式，中職院校問題學(xué)生本身就渴望得到鼓勵和夸獎，中職院校中的問題學(xué)生在內(nèi)心迫切需要激勵的時候，將希望教育作為重要的理論依據(jù)，并且使用較為適當(dāng)?shù)牟呗?，促使問題學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱珍奇.中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”成因調(diào)查與管理策略研究[D].河北大學(xué)，2016.

[2]李雪玲.關(guān)于中職問題學(xué)生教育的探討：以廣西物資學(xué)校問題學(xué)生成功轉(zhuǎn)化為案例[J].大眾科技，2015，17（3）：139-140.

[3]楊利軍.中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”成因分析及轉(zhuǎn)化對策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.