張愛(ài)瑞

[摘要]作為中職教師如何讓學(xué)生精準(zhǔn)把握會(huì)計(jì)科目，是教師應(yīng)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。探討會(huì)計(jì)科目的教學(xué)策略，旨在研究如何有效地幫助學(xué)生掌握并能準(zhǔn)確運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)科目;認(rèn)知;領(lǐng)悟;拓展

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712???? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A????????? ???????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0240-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，會(huì)計(jì)科目是其核心內(nèi)容。熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)科目是每個(gè)會(huì)計(jì)人員必須具備的能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉掌握各類(lèi)會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)和用途，能靈活運(yùn)用是最基本要求。中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力差，對(duì)于剛接觸的會(huì)計(jì)學(xué)科有新鮮感，隨著專業(yè)術(shù)語(yǔ)的增加，他們的興趣會(huì)慢慢消退。如何才能讓中職生把握好會(huì)計(jì)科目，我采用的策略是認(rèn)知、領(lǐng)悟、拓展三位一體模式，由淺入深，循序漸進(jìn)，下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、多渠道認(rèn)知會(huì)計(jì)科目

（一）精講

教師在課堂講授時(shí)應(yīng)體現(xiàn)精，即講解須扼要，將基礎(chǔ)知識(shí)講精講透。首先，教師在講授前應(yīng)先吃透教材，才能達(dá)到教學(xué)目的，否則會(huì)增加學(xué)生的理解難度。教師講解時(shí)應(yīng)注重詞義的解釋，比如講授出納員保管的現(xiàn)金是庫(kù)存現(xiàn)金、存在銀行的錢(qián)是銀行存款等內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能理解記憶。其次，對(duì)于中職學(xué)生切忌照本宣科，講解時(shí)盡量避免使用枯燥乏味的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言盡量做到深入淺出、通俗易懂，讓學(xué)生樂(lè)于接受。比如可以從學(xué)生打暑假工入手，師生討論工資、花費(fèi)等問(wèn)題。當(dāng)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，能根據(jù)會(huì)計(jì)科目核算內(nèi)容來(lái)選擇使用合適的會(huì)計(jì)科目。再次，教師在教學(xué)中不能只注重教“是什么”，而忽略了“為什么”。教師應(yīng)將“為什么”講深講透。比如可結(jié)合信息質(zhì)量要求中的可比性原則分析說(shuō)明總賬科目為何不能自創(chuàng)。讓前后知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生能感受到會(huì)計(jì)科目的重要性，會(huì)更關(guān)注會(huì)計(jì)科目。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，所幸愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生還有不少。情境教學(xué)能使教學(xué)更直觀，更易被學(xué)生接受，讓學(xué)生參與表演比教師唱獨(dú)角戲效果要好很多。參加演出的學(xué)生印象深刻，觀看演出的學(xué)生也能對(duì)表演者進(jìn)行各種吐槽，表演后是討論與總結(jié)環(huán)節(jié)，全員參與，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)商品交易的場(chǎng)景，挑選部分學(xué)生作為表演者，提供必要的公司背景資料。將他們分為兩組，一組站在買(mǎi)方立場(chǎng)，一組站在賣(mài)方立場(chǎng)。教師設(shè)定付款方式、產(chǎn)品是否發(fā)出、材料是否收到等問(wèn)題。站在買(mǎi)方立場(chǎng)，會(huì)面臨“應(yīng)付賬款”“預(yù)付賬款”“原材料”“在途物資”“應(yīng)付票據(jù)”等;站在賣(mài)方立場(chǎng)，會(huì)涉及“應(yīng)收賬款”“預(yù)收賬款”“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”“應(yīng)收票據(jù)”等。之后學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)。若時(shí)間允許還可進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)雙方角色互換，讓學(xué)生深切體驗(yàn)到不同會(huì)計(jì)主體對(duì)于相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)內(nèi)容是不同的，用到的會(huì)計(jì)科目也不同。通過(guò)此次教學(xué)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，達(dá)到舉一反三的目的，讓學(xué)生能夠比較直觀準(zhǔn)確地理解和區(qū)分上述會(huì)計(jì)科目，同時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)主體有更深層次的認(rèn)識(shí)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

會(huì)計(jì)源于社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐。在進(jìn)行會(huì)計(jì)科目教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生，更接近生活。引用學(xué)生較為熟悉的或更易理解的生活實(shí)例，讓學(xué)生感知會(huì)計(jì)離自己并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊。比如：對(duì)“庫(kù)存現(xiàn)金”科目的理解，可以讓學(xué)生掏出自己口袋的鈔票;用學(xué)生自己的銀行卡感知“銀行存款”;也可以通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)購(gòu)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“在途物資”“原材料”及“庫(kù)存商品”;學(xué)生在校外小店偶爾賒賬行為，可以讓學(xué)生明白應(yīng)付賬款。對(duì)于明細(xì)科目還可以讓學(xué)生自行設(shè)定。

（四）及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

“學(xué)得快，忘得更快”是當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目過(guò)程中存在的通病，主要是未及時(shí)復(fù)習(xí)整理所致。系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，能鞏固記憶，還能加深對(duì)所記憶會(huì)計(jì)科目的理解。課后可以利用連線題、填空題等學(xué)生比較容易接受的方式對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)科目加以鞏固，在課堂上可以采用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)猜、游戲等方式鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)科目。

二、多實(shí)訓(xùn)領(lǐng)悟會(huì)計(jì)科目

教師孤立地教會(huì)計(jì)科目，學(xué)生機(jī)械地背誦會(huì)計(jì)科目，這種脫離了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境的會(huì)計(jì)科目教學(xué)模式，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且容易混淆，教學(xué)效果極差。教師應(yīng)把會(huì)計(jì)科目的教學(xué)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理相結(jié)合，不提倡學(xué)生一次性將所有科目記住，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，而且容易讓中職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)科目時(shí)只要求他們對(duì)科目有個(gè)大體認(rèn)知，先讓學(xué)生入門(mén)。接著才是考慮熟記會(huì)計(jì)科目，精準(zhǔn)地運(yùn)用會(huì)計(jì)科目。會(huì)計(jì)科目在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后面章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)不可或缺，教學(xué)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由學(xué)生慢慢感悟。

（一）在賬戶的學(xué)習(xí)中感知會(huì)計(jì)科目

賬戶是根據(jù)會(huì)計(jì)科目開(kāi)設(shè)的，根據(jù)總賬科目開(kāi)設(shè)總分類(lèi)賬，根據(jù)明細(xì)科目開(kāi)設(shè)明細(xì)分類(lèi)賬。教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行賬戶設(shè)置的模擬操作訓(xùn)練，讓學(xué)生開(kāi)設(shè)總分類(lèi)賬和部分明細(xì)分類(lèi)賬，在開(kāi)設(shè)賬戶時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。

（二）在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理中領(lǐng)悟會(huì)計(jì)科目

會(huì)計(jì)分錄是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確處理要求編制準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)分錄，而會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)分錄的三要素之一。只有熟練掌握了每個(gè)會(huì)計(jì)科目的名稱及其核算內(nèi)容，才能在編制會(huì)計(jì)分錄時(shí)，確定出會(huì)計(jì)分錄的第一要素——會(huì)計(jì)科目。因此可以通過(guò)會(huì)計(jì)分錄編制的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目的理解與掌握。在教學(xué)時(shí)多進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生多接觸經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，進(jìn)一步加深對(duì)會(huì)計(jì)科目的掌握。

（三）在仿真模擬操作中熟用會(huì)計(jì)科目

記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表三大模塊的模擬訓(xùn)練中涉及大量的會(huì)計(jì)科目，可以幫助學(xué)生再次熟悉會(huì)計(jì)科目，修正原來(lái)的不足。當(dāng)然，在所有章節(jié)學(xué)習(xí)完可對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，可再次沖擊會(huì)計(jì)科目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目的掌握程度。

（四）在第二課堂活動(dòng)中巧用會(huì)計(jì)科目

組織學(xué)生進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等興趣小組活動(dòng)，組織學(xué)生參加各級(jí)比賽。在這些活動(dòng)中會(huì)碰到許多以前沒(méi)接觸到的會(huì)計(jì)科目，學(xué)生可以拓寬知識(shí)，同時(shí)對(duì)前面學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)科目鞏固加深。

三、多引導(dǎo)拓展會(huì)計(jì)科目

為了讓會(huì)計(jì)科目更統(tǒng)一、規(guī)范、客觀、全面地反映它所核算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)科目名稱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。現(xiàn)行的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則就對(duì)個(gè)別會(huì)計(jì)科目名稱進(jìn)行了調(diào)整，如，為了明確“現(xiàn)金”資產(chǎn)的存放地，將其更名為“庫(kù)存現(xiàn)金”;為了明確“所得稅”賬戶是一個(gè)費(fèi)用類(lèi)賬戶而非稅收賬戶，則將其更名為“所得稅費(fèi)用”等。這就啟發(fā)我們思考現(xiàn)在所使用的會(huì)計(jì)科目名稱是否都合理。還會(huì)出現(xiàn)調(diào)整、或出現(xiàn)新的會(huì)計(jì)科目嗎？這就要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)

抓住學(xué)生的好奇心，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法。教師多引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，多進(jìn)行交流討論，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析時(shí)能多探討、多思考、選用最恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)科目，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，以便學(xué)生能夠跟上經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)環(huán)境的要求，具備一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，能終生學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多接觸前沿的會(huì)計(jì)資料

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，新的業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，國(guó)際、國(guó)家新規(guī)定層出不窮，會(huì)計(jì)處理不斷翻新，會(huì)計(jì)科目變更快，這些都要求學(xué)生不能墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多接觸會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以國(guó)家政策和法規(guī)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，保持會(huì)計(jì)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

總之，采用認(rèn)知、領(lǐng)悟、拓展三位一體的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠熟悉會(huì)計(jì)科目，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用會(huì)計(jì)科目分析處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，具有一定的創(chuàng)新思維，能在今后的學(xué)習(xí)工作中適應(yīng)新的發(fā)展。

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