何樹偉

摘 要：后進生是班級的不穩(wěn)定因素，是流失的主要對象。做好后進生的轉化工作是班主任的首要任務。多年來注意后進生的心理分析及轉化工作的探索，并取得了一定的成效。要消除心理偏見，不要以貌取人，教師要熱愛每一個學生，多發(fā)掘每一個學生的閃光點，一旦教師發(fā)現(xiàn)每一個學生都有可愛之處那偏愛心理就消除了。認真分析后進生是心理特征，實施相應的轉化對策。教師要正確的對待后進生的反復，在轉化的過程中常常會出現(xiàn)反復，所以教師要善于抓反復，反復抓一直到抓到后進生徹底轉變。

關鍵詞：后進生；心理分析；轉化對策；健康成長

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-109-02

眾所周知，后進生是班級的不安定因素，是流失的主要對象，也是德育工作的重要組成部分。教育和轉化這些學生當然成了班主任的主要任務。因此找到一條轉化這些學生的有效方法，也成了班主任研究的重要課題。多年來我注意后進生的心理及轉化對策的探索，并取得了一定的成效，本文就從以下幾個方面談談自己的體會。

一、教師要消除心理偏見

教師的心理偏見主要表現(xiàn)在對學生的教育過程中，它是教師特別是班主任

施教育的大忌。因此心理偏見不但影響教師對學生的全面認識，甚至會導致阻礙學生智力、心理、思想等基本素質(zhì)的發(fā)展，產(chǎn)生教育的逆向效應，形成教師心理偏見的主要原因是由于教師偏于一方的見解，致使對學生產(chǎn)生偏見，如何消除心理偏見？

1、抹掉“第一印象”。第一印象是學生留在教師頭腦中的最初的跡象，往往帶有偏見性、主觀性和不確定性。要消除第一印象產(chǎn)生的偏見，就需要教師對任何事情不要輕易下結論，不要以貌取人，要在深入接觸中了解學生的基礎上去獲得較全面的資料，找到關鍵問題所在。

2、排斥“態(tài)度定勢”。態(tài)度定勢是指以往經(jīng)驗在頭腦中的固有的模式和對某個學生做肯定和否定結論的心理傾向。往往帶有明顯的好惡感，具有不變性、排斥性和固定性。要消除態(tài)度定勢產(chǎn)生的心理偏見，教師要樹立熱愛全體學生的思想，多發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點，多傾聽他人的意見，以科學的評估標準去衡量每一個學生的優(yōu)缺點。

3、糾正“偏愛心理”。偏愛心理是指教師對某個學生抱有一種特殊的期望和關懷，覺得一些學生可愛而對另一部分學生疏遠。偏愛心理會導致一部分學生受到不公正的待遇，尤其是后進生，使這些學生產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理，強化師生之間的對立情緒。糾正偏愛心理產(chǎn)生的偏見，教師應該仔細分析全體學生的共性及每個學生的性格興趣等特點，一旦教師發(fā)現(xiàn)每個學生都有的愛之處，那么偏愛心理就瓦解了。

二、認真分析后進生的心理特征，實施相應的轉化對策

在思想教育中，由于不了解學生的心理格證，而造成教育失敗的例子很多，因此，當教師的外在的要求觸及到學生的內(nèi)在的心理需要時，會使學生處于一種積極的接受狀態(tài)，達到良好的效果。為此，教師應更多的研究學生的心理特征和心理需要，打通師生之間相互溝通的橋梁。

1、重感情型和感情投放枯竭型。這類學生重感情，講義氣，渴望得到保護和幫助，然而恰恰相反，許多后進生得不到正常的感情投放。他們或被父母遺棄或遭老師歧視或遭同學冷落。生活空間感情投入枯竭，這與渴望得到感情產(chǎn)生矛盾，所以心理失去平衡。為了尋找感情源，他們或受騙上當或與社會上的地痞流氓混在一起，或追逐異性朋友，致使成績極差，而成為雙差生，針對以上情況，我注重對他們的感情投放。愛他們就得找到他們的可愛之處。有的老師認為后進生無任何長處怎么能愛的起來呢？實際上后進生在大多數(shù)或幾個方面落后，并不是無一長處，相反可能在某個方面有特長，于是我就開始捕捉這些學生的閃光點，我班有一名這樣的學生，父母早年離異，與父親和爺爺生活在一起，特殊的生活環(huán)境，造成了該生的畸形心理，該生常表現(xiàn)為上課無心聽課，不按時完成作業(yè)，逃學，如果手里有兩元錢就不來上課到網(wǎng)吧花掉。另外，經(jīng)常留宿在外和一些不三不四的人在一起，而且她還是個女孩子，影響很壞。我更擔心的是怕她誤入歧途。當我得知以上這些情況后，非常生氣，于是狠狠的批評了她一頓。時隔不久，她又故伎重演。這引起了我的深思，這次我并沒有過多的責備她，而是從關心入手，詢問她生活中學習上有什么困難，為什么不愿意在家里住等，同時利用課余時間幫她補課，多同她談心 ，她尤其愛好繪畫，于是在期中班委改選中由她擔任班級的宣傳委員，同時與家長交換了意見，從那該生的思想發(fā)生了巨大的變化，進步很快。

2、有自尊心和上進心型。青少年有自尊心和上進心，特別是處在中學階段的學生，以成人的眼光看他們還是孩子，可他們卻把自己當成大人了。希望別人也能像對待大人一樣對待他們，這一點在后進生身上也是一樣的，他們非常敏感，無意思的一句話，他們會認為你在揭短，跟他們過不去，從而引起強烈的沖動和憎恨。學生的這種心理要求，教師要理解和信任他們。要看到他們身上的閃光點，激發(fā)他們的上進心，尊重他們。給他們充分參與和表現(xiàn)的機會，幫助他們找到自己的優(yōu)勢和興趣，并讓他們品嘗到成功的喜悅。這主要是幫助他們消除心理障礙，鼓勵他們，使其具有成功感，如班中的一名學生就屬于這類學生，該生酷愛美術，在平時的學習生活中多給與關心和幫助，幫他找到自己的優(yōu)點和長處，并使其得到發(fā)揚光大，在校舉辦的美術大賽中該生的作品榮獲一等獎，使他意思到自己也能同其他人一樣去獲得成功享受成功的喜悅。成為對祖國和人民有貢獻的人。當然，對待后進生要求不能過高過快，要培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，需要教師給予一定的外力作用，需要拽著他們的手走路，知道真正養(yǎng)成了良好的學習習慣，教師才可放手。

三、創(chuàng)造優(yōu)異環(huán)境，矯正不良性格

良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團結在一起。為此，我重點做了：創(chuàng)建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖；開展互幫互學，使后進生學有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提供表現(xiàn)才能的舞臺。這些后進生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學習努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為集體爭得了榮譽。

四、教師要正確對待后進生的反復

后進生在班主任和多種有利因素的影響下，一定會有轉化的表現(xiàn)，在轉化的過程中常常出現(xiàn)反復，這是正常的心理反應。因此思想品德教育過程是反復進行長期積累不斷提高的過程。是后進生思想品德中的積極因素和消極因素不斷斗爭的過程，也是反復螺旋式上升的過程，絕不會筆直前進的，即或是表現(xiàn)形式上與以前沒有什么區(qū)別，可在認識錯誤的原因，對待錯誤的態(tài)度，改正錯誤的決心方面都會與過去大不相同。班主任應客觀地恰如其分地具體的分析問題，耐心地幫助，積極的引導，切不可單純指責和簡單粗暴。要善于抓反復，反復抓，直到抓到后進生徹底轉變。

總之，教育是無止境的，教師要相信學生都有成為好人的愿望，都有一顆向往美好事物的心。在教師的心目中應該是沒有不可救藥的學生，只有這樣，才能在轉化后進生的工作中作出突出的成績，促進德育工作的健康發(fā)展。